地理教学案例的撰写.doc

地理教学案例的撰写 地理教学案例的撰写 一、教学案例的含义 教学案例是指包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。（上海市教育科学研究院顾泠沅《教学任务与案例分析》）案例研究又称教育叙事（或教学叙事），一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的概括化理论中演绎出的事实”来代替。它一般是从教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照教师提出的解决问题的方案一步步向前运行的。 二、教学案例的特点 l.真实性。必须是师生共同经历过的一段过程，虚构的故事不能成为案例，至少不能成为好的案例。应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。 2.故事性。有人物、事件、情节、存在一定的冲突和问题情境，鲜活有趣，有较强的可读性。它是教学记叙文。 3.启发性。案例应当有一个主题或一条主线把故事串起来，不是漫无边际。案例不是对教育教学某一过程，某一情景的简单记叙，而是反映一定的新的教育理念。案例是先行者为后来者竖起的坐标和书写的启示录，是理念与实践如盐溶于水的鲜活文本，读者朋友完全可以与这些文本进行愉悦的对话，从而领悟共同的教育教学智慧，把握新课程的精神，获得行动的启示，具有很强的启迪作用，具有很大的教育价值。 4.研究性。案例中应有作者的反思性研究。简要阐明自己经历这个故事之后的理性感悟、体验和独特的认识。包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。 三、教学案例的意义 案例研究的广泛使用，使广大的第一线教师能结合自己教育教学实际开展教育研究，使每一位教师真正成为主动的研究者与探索者。教师撰写教学案例的意义在于通过记录自己教学中的故事进行反思研究，升华对教育教学理论的认识，改进课堂教学，促进教师的专业化发展。教学案例对教师提高教学水平和教学研究能力有着相当重要的意义。对于教师来说，写教学案例至少有以下几方面的意义： 1.案例可以记载教师的教育教学经历，积累丰富的教学资源。 2.案例可以促使教师深入领会先进的教育教学思想、教学理念，并在理论与实践之间找到最佳的契合点。 3.对案例中的典型问题进行理性分析，甚至提出解决问题的有效策略，不仅能提高教师的教学反思能力，而且有助于其他教师借鉴成功经验，共同提高。