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参与式教学设计的实施框架 分析 分析包括对学情分析和教学内容分析。一般在传统的教学设计中，教师对于学生特征的分析往往是站在教师角度来进行大致分析，很难做到对每一位的个性特征做出准确的定位，只有学生自己清楚自己的兴趣和爱好，对于学习方式的偏好，通过师生间的交流也能够让老师更加了解学生。 * * * * * * * 参与式教学设计 1 2 3 4 参与式教学设计产生的背景 国内外关于参与式教学设计的研究现状 参与式教学设计立论的基础 参与式教学设计实施框架 目录 1.参与式教学设计产生的背景 1.时代发展的要求（用户设计） 2.传统ADDIE教学设计弊端 20世纪50年代中后期，世界经历了教育思潮的大变革，现代社会对于人的基本素质特别是主体性素质的发挥提出了更高的要求在此背景下，出现了一批有现代教育思想的学派或者学说。在当时已有关于学生参与教学的形式，特点，学生参与的心理的相关研究，后来美国学者提出了针对学生参与的理论——卷入理论。参与理论的发展已相对成熟，于是这种理论开始慢慢渗透到教学设计领域，对于参与式教学设计的研究也就开展来了。 1.一是采用线性设计模式,设计过程单一化、机械化,无法适应教学现实的丰富性与动态性,不利于学生的差异性、个性等的体现与发展 2.不利于教师和学生之间的沟通与协作 3.不利于培养学生的独立性与自主性 ADDIE教学设计模型 国内外关于参与式教学设计的研究现状 A B C F E D 参与式教学设计的性质 方法与策略 制约因素 特点 价值与意义 实际效果 国外研究成果 目前国外对参与式教学设计的研究已主要集中于不同教育背景下参与式教学设计的不同开展方式,教师如何扮演好促进者的角色,参与式教学设计对不同学生的不同作用,以及参与式教学设计对学生长远发展的影响等方面。 国内研究现状 目前国内对于参与式教学设计的研究还处于初步阶段，主要集中在以下三方面的研究： A C B 参与式教学 协商课程 引进与介绍 参与式教学 参与式教学， 既是一种教学理念， 又是一种教学方法。从理念上讲， 参与式教学提倡以学生学习为中心， 强调教学过程中师生平等和共同参与， 从而使每个有着不同学习背景、 不同个性倾向、 不同知识经验、 不同智能类型的学生都能有效地学习。 从方法上讲， 参与式教学就是指师生平等参与到学习活动之中， 共同讨论学习中的问题， 实现教学活动中的师生互动和教学相长。 参与式教学 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ ２０１０－２０２０）》 明确指出，要把育人作为教育的根本要求，以学生为主体充分发挥学生的主体性作为一切教育工作的出发点和落脚点， 倡导启发式、 探究式、 讨论式、 参与式教学， 帮助学生学会学习。 参与式教学的认识 国内学者对于参与式教学的认识大致有两种：学生参与教学实施过程和学生参与教学的全部过程（教学设计、教学实施、教学评价） 由于对参与式教学认识的不同，导致对于学生参与教学设计的理解出现了差异，有很多研究都将学生参与教学设计与学生参与教学实施等同。但两者是有明显差异的，教学实施和教学设计都是整个教学过程的组成部分。教学实施是在教学设计过程中对所设计的教学方案的执行和操作的过程。 根据国内的研究协商课程的理念就是教师和学生共同协商决定学什么、如何学、学的怎样。 1.首先,协商只是参与的一种方式。比如,meighan就区分了学生参与课程决策的三种方式“咨询式、协商式即、民主式”。 2.其次,教学设计所涵盖的领域与课程所涵盖的领域有所交叉,但二者无法等同。二者相比,课程比教学设计更宽泛,而教学设计比课程更有针对性（教学设计是针对某一节课来进行设计）。 3.最后,正如肖龙海等学者所指出,协商课程主要关注学生参与决定学什么、怎样学、学得怎样,而参与式教学设计主要关注的是学生参与设计怎样教。 国内关于实践研究主要在研究对学生参与教学设计过程的某一或某几个环节进行了一些实践探索,比如说板书的设计、教学目标、备课的设计等。其研究成果为构建参与式教学设计框架提供了一定的实践支撑,但这类研究只是一些尝试性的探索,比较零碎,不系统,欠深入,尚处于经验总结层面,缺乏理论的支撑。 参与式教学设计的正确理解 参与式教学设计是学生参与到教学的整个过程，参照ADDIE教学设计模式，可以将参与式教学设计按照分析、设计、开发、实施和评价的框架进行设计。 参与式教学设计立论的基础 参与式教学设计实施框架 * * * * * * *