C语言教学之我见.pdfVIP

辽宁教育行政学院学报 2008年第6期 二、语境在英语教学中的作用 的原因所在。”通过此例，上下文对词义的制约和解释作用可 1．语境在词汇教学中的作用 见一斑。翻译的表达过程也要运用语境知识，用通顺流畅的译 英语的词汇对语境有很强的依赖性。对词汇语境我们可 文准确地再现原文的意义。在教学过程中，一定要引导学生注 以作如下的诠释：词汇语境即一个词或短语在毗邻单词、句子 意文化语境的差异。作为译者，在翻译一个文本的时候，首先 或段落中所处的语言环境。利用语境学习词汇是词汇学习的 要保证自己熟悉文本所涉及到的相关文化意象，正确作出语 主要途径。首先，一个词或短语如果脱离了具体的语境，便纯 境假设，成功地进行翻译。例如，在英国威尔士王妃黛安娜的 粹成为了一个符号，只有它的概念意义。其次，同一个单词在 葬礼上，英国歌星埃尔顿·约翰动情地演唱了 《风中之烛》 不同的语境中具有不同的意义，特别是英语中有许多词一词 (Candle in the wind)，歌词中有这样一句话：“Now you belong 多意，其具体意义只能靠语境确定。词语的使用离不开一定的 to heaven and stars spell out your name．”汉译：如今你升入天 客观条件和背景，语言活动总是在特定的时间、特定的空间、 堂，星辰拼写你的名字。“天堂”一词，在西方具有基督教的文 特定的背景、特定的人之间进行的，对词语的确切理解和掌握 化内涵，而在东方不信基督教的国家却没有类似的文化内涵。 必须考虑这些语言外的语境因素。 翻译界中有名的东西风之争就是地理环境、文化习俗等 2．语境在阅读中的作用 文化语境对翻译语言的制约作用。东风在中国人的概念中是 在语篇阅读中，语言形式表示的意义和语境有着非常密 和煦温暖的，代表春天和美好事物。李商隐《无题》诗云：“相见 切的关系。要理解这一点，我们首先要区别两种意义，一是句 时难别亦难，东风无力百花残。”东风该是催开百花的使者，所 子意~(sentenee—meaning)，一是话语意义(utterane—meaning)。 以有百花残而怨东风之感慨。有英译法为：It is difficult for us 句子是一个语法范畴的概念，它是语言的语法单位，它的构成 to meet and hard to part．The eaSt wind is too weak to revive 要符合一定的语法规则。话语则是语言交际的一种单位，每一 flowers．这种译法在西方人眼中无疑失去了那种淡淡的幽怨之 段话语都有一定的交际价值。话语的意义是具体的，因为话语 韵。这缘于英国的地理位置，东风在英国人的眼中是凛冽刺骨 的意义是句子意义和语境相结合的产物，话语的意义存在于 的寒风，而西风则是和煦、温暖的。这样直译扭曲了中文文化 语境中，在教学中利用语境分析语篇可以培养和提高学生的 的意境。 语言的使用离不开语境，任何话语都是语境的产物。语境 阅读能力，使学生通过语境理解句子的复杂含义。 的丰富内容决定了语境在英语教学中的特殊作用，无论是词 HaUiday认为，语篇作为语域概念，不是由句子构成，而是 汇、阅读理解还是翻译，没有对话语产生语境的理解，就不可 由句子实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是 文化和社会意义在一定语境中的实现。Halliday 这一语境理 能解读它们确切的涵义。因此，在英语教学中，要引导学生在 理解掌握语境中灵活运用语言，确切地把握语言形式的意义 论对我们的语篇阅读教学具有重要的指导意义。话语的文化 语境是指目标语所包含的文化习俗、社会价值观、历史与现状 及用法。 等文化知识。例如，读shelley的《西风颂》时，如不了解作者所处 的时代背景，不了解诗人当时的心境，就无法理解诗中的隐 (责