中国大学文化的缺陷与建设.pdfVIP

教育科学文摘 2008年第1期 校园文化 它的客观条件主要体现在：反思性教学文化 差 ；(2)课程目标单一，缺乏全面性；(3)课程 的形成；校本教研制度的建立；考试评价改革 内容陈旧，缺乏实效性 ；(4)课程组织单一， 的推进。它的主观条件主要体现在：批判精 缺乏多元化 ；(5)课程实施模式单一，忽视教 神的形成；教学理论素养的提高；思维方式的 师的主体性；(6)课程评价传统僵化，缺乏开 转换；原有教学观念与新教学观念的冲突。 放性。 教师教学观念转变的策略主要体现在：“反思 新课改背景下小学教师继续教育课程设 日记”制度化；参与“教育科研”习惯化；“教学 计应注意的问题：(1)确立合理的小学教师继 理论学习”自觉化；“教学交流”经常化。 续教育课程设计的理论起点，主要包括教师 专业化发展和终身教育等理念；(2)确立合理 中小学教师专业发展 的课程目标；(3)注重课程内容的综合化；(4) 体现课程组织的模块化；(5)突出课程实施的 面临的困境及对策研究 多样性；(6)强调课程评价的发展性。 陈芬萍 合肥学院教育系，安徽合肥 230601 《课程·教材·教法》2007年11期，约6600字 中国大学文化的缺陷与建设 覃柳云 目前中小学教师专业发展面临的困境主 广西师范大学，广西桂林541004 《当代教育论坛(宏观教育研 )~2007年第12期， 要表现为：(1)教师队伍规模庞大、分布不平 约4300字 衡、结构不合理，使得教师专业发展的难度加 大 ；(2)教师个体生存环境较为自闭，使得 中国大学文化的缺陷表现在：大学精神 教师专业发展的内在动力不强(3)教师专业 文化的衰微、大学制度文化的僵化、大学行为 自主程度较低，使得教师自主发展受到制 文化略显片面、环境文化无特色。 约 ；(4)教育理论研究滞后，使得教师专业 中国大学文化建设措施： 发展缺少有效的引领 。 1．重点加强精神文化建设，突显大学精神 针对困境应采取的对策为：(1)由整齐 高校要把重点放在精神文化建设方面， 划一转向灵活多样 ；(2)由外部支持转向内 首先，高校要找准定位。其次，大学要善于总 部自律；(3)由传统管理转向资源开发。第一 结学校的历史和现状，从中提炼出能体现大 创新管理体制，第二激活运行机制 ，第三实 学传统、大学人意志和大学特色，并能与时俱 施人性化管理；(4)由经验借鉴转向理论引 进，不断丰富的大学精神；最后，以各种方式 领 。 将大学精神融入到大学生活、学习的各方面，