济南版七年级生物下册第一节-人体与外界的气体交换-说课课件ppt.pptVIP

* * 第二章 人的生活需要空气 济南版《义务教育教科书》七年级下册 第一节 人体与外界的气体交换 XXXXX中学 说课教师：XXXX 教材分析 学情分析 教学模式 教学方法 教学设计 板书设计 说课流程 教学目标 教材地位 与之后所学知识的关系 包含的内容 人体与外界的气体交换 为后面体循环和肺循环的学习 营养物质、氧气和二氧化碳运输 新陈代谢的过程和意义人与生物圈关系 良好卫生习惯的养成 呼吸系统 呼吸运动 教材设计了许多形式的学习活动，通过自主学习逐步培养应该具备的生物科学素养 《课程标准》中的生物圈中的人这个一级主题中的第二个二级主题 气体交换 基础 学生已有的知识基础 学生已有的生活经验 学生的心理特点 学生已经学习了本节课的呼吸系统的组成和肺泡适于进行气体交换的特点，对理解肺泡内的气体交换有一定的帮助。 学生生活中有大量关于吸气和呼气的例子，如吹气球，打哈欠等 七年级的学生活泼好动，与实际生活关系密切的问题能极大的激发学生的求知欲。 能力目标： 通过小组活动，培养学生的动手能力，与人合作的能力以及表达能力。 知识目标： 说出肺泡内的气体交换过程 说出组织里的气体交换过程 情感态度和价值观目标： 通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度 目标教学 情境导入 讲授新课 1自主学习 2合作探究 3课内检测 4拓展提升 从学生已有经验入手，让学生获得感性认识，激发学生的学习兴趣 以问题为引导，学生主动探究，深度思考 查缺补漏，知识迁移 形成知识体系后，进行自我检测，帮助学生掌握基础知识 学生在自学、探索的过程中将感性认识—理性认识 “自主导学高效课堂”教学模式 理念 原则 策略 面向全体学生 自主 合作 高效 导学案 本课肺泡与血液之间的气体交换，以及血液和组织细胞里的气体交换比较抽象都需要多媒体动画展示。 练习法 自主导学 课堂讨论法 问题引导法 启发讲授法 小组讨论仍不得解的问题， 教师针对性的进行启发讲解。 在整个课堂教学过程中设计不同层次的问题，逐步引导学生学习本节课的知识。 根据导学案设计的问题学生自主寻找答案部分同学无法自主解决的，小组内讨论并团体解决 。 多媒体演示法 解决导学案最后的基础巩固的习题，进一步加深对本课的 学习和认识。 教学方法 复习呼吸系统（5分钟） 参与活动 理解原理（5分钟） 互动交流，感受成功（2分钟） 设置问题，引导自学（10分钟） 教学设计 课堂小结 （3分钟） 感受思考引入新课（5分钟） 观察动画， 了解过程（5分钟） 当堂巩固（10分钟） 整体呈现 首先请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸，体验呼吸运动过程。同时让学生思考：我们每天不停地呼吸，吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？在学生回答的基础上进一步提问：吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳为什么会发生变化呢？引出课题：人体内的气体交换。 设计意图：这样通过全体学生的参与不仅可以使学生注意力集中，还可以让学生的思维活跃起来，从而迅速参与到教学过程中来。 设置问题，引导自学 这一环节打算让学生改进课本中的探究实验，学生从未接触过，难度较大，因此我特别注意难度的降低，精心设计了一系列的问题：我们每天不停地吸进和呼出的气体，分析吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？书中的实验能否证明呼出的气体和吸进的气体中二氧化碳体积分数发生变化呢？那你能将实验稍加改进使它更加完善科学吗？当学生还感到困难时可和他们一起回顾初一学过的探究实验，从而得出书中缺少对照实验，然后分组设计对照实验。在学生设计实验的过程中，教师要注意用亲切的语言拉近和学生的距离，从而使每一个学生保持良好的学习心态接受困难任务的挑战。 设计意图：这样通过层层递进的问题，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动参与到探究中来。 互动交流，感受成功 在各小组实验设计的差不多时，让其展示交流，选出优秀的设计方案。 设计意图：这样通过小组交流可以使不同知识水平的学生在小组中进行互补、互学，使学生在宽松愉快的课堂中进一步学会思考，学会合作，学会欣赏和分享。 参与活动，理解原理 那为什么气体会发生交换呢？通过“教师将空气清新剂喷向空中，请闻到香味的学生举手。”活动使学生感受到气体在动态运动的过程。然后出示气体扩散动画，使学生形象地看出气体扩散现象，从而理解气体扩散作用原理：从浓度大向浓度小的地方扩散，直到平衡为止。 观察动画，了解过程 对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的内容很抽象，学生看不见摸不着，因此在教学过程中我通过两个多媒体动画来展现这两个过程，在学生观看动画的同时出示问题：