生物变异在生产上的应用教学设计.doc

生物变异在生产上的应用教学设计 [1500字] 《生物变异在生产上的应用》 一、设计理念： 随着新课程改革的深入，中学生物课堂教学应经从传统的教师讲授式学习向以学生为主体的探究性学习，应强调学生主动构建知识的过程。同样，建构主义学习理论认为：知识不是通过老师讲授获得，而是学习者在一定的情境下，借助老师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，在教学活动中，教师应做好各项引导工作，突出学生的主体地位，在引导学生建构新知的同时，发展学生发现问题和解决问题的能力。 基于以上理念，本课以学生自主探索为主要的学习方式。教师提出阶段式问题，并以图片、Flash动画和文字结合的视觉媒体材料，先引导学生对所学知识有个直观的认识，再层层深入思考、探索，最终获得意义上的建构。同时，在课堂教学中逐步渗透STS的教育思想，帮助学生把科学、社会、技术三者紧密的联系起来，并加入生物学前沿知识的介绍，真正培养学生将理论知识运用到实际生活中的能力。 二、教材分析: 本节课选自人教版必修二第四章第二节第一课时。课标的要求是：以单倍体、多倍体和转基因技术为例说明生物变异在生产上的应用。本节课在教材上安排依次是杂交育种的方法与应用、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种和转基因技术的方法、特点、应用，这样的安排顺序体现了教材的内在逻辑性和学生认知规律的统一性。本节课的内 容偏重于与实际生活生产的联系，是学生之前学习过孟德尔遗传定律、基因变异、植物组织培养等相关知识的延伸和拓展，同时可以为学生即将下一章要学习的生物进化以及生物选修二《生物科学与社会》第一章第三节《优良品种的培育和繁殖》做好知识性和结构性的铺垫。通过本节的学习，可以加强学生将理论知识运用到实际生活的能力，体验生物学原理在生产实践中的价值，激发学生学习生物知识的激情，有助于后面知识的学习。 三、学情分析： 本节课的授课对象是普通中学理科重点班的学生，他们思维活跃，理解能力强，学科基础知识和逻辑推理能力都较强，善于在老师的引导下发现问题、解决问题。由于学生平时生活中对本节课知识有亲身体验，求知欲强，好奇心大，积极性高，学习潜力很大。从知识起点上看，学生已经学习了孟德尔遗传定律、基因变异、植物组织培养等理论知识，而对于如何将理论知识应用到实际生产生活中还存在一定的困难，所以教师在教学中将应用多种教学方法包括多媒体展示法向学生展示生活中育种的过程及实例，帮助完成理论知识的有效迁移。 四、教学目标： 知识与技能：说出杂交育种、诱变育种的过程和特点；阐明单倍体育种、多倍体育种和转基因技术的方法、特点并能说出其应用；比较杂交育种和单倍体育种。