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语文个性化阅读教学案例 [1000字] 语文个性化阅读教学案例 问题的提出： “教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”一节突如其来的课让我真正领悟了陶行知先生指出的这句至理名言。很长一段时间，我都沉浸在这突如其来的惊喜之中。每当我陶醉于对这节课的课堂情境时，总在思考这样一个问题：造就这课堂呈现出如此生意盎然景象的原因究竟是什么呢？诗歌具有语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、抒情色彩浓烈和想象丰富等特点。我认为诗歌教学读是第一位的，书读百遍，其义自见。其次是想象，写诗贵含蓄，读诗贵想象。以往古诗的教学往往程序化，先理解再诵读积累。我想让学生在熟读成诵的基础上，对文本进行个性化的解读，从而达到积累的目的也不啻为一种有效的尝试。 书读百遍 其义自见 ——古诗《早发白帝城》教学片断 师：大家都能背诵这首古诗了吗？ 生：能。 师：请同学们都闭上眼睛试试，不能背诵的同学可以偷偷地看一看书。 生齐背。 师：古诗是我们中华民族的文化遗产。腹有诗书气自华。读诗还能陶冶我们的情操。四年级的孩子仅仅能背诵古诗是不够的。同学们都查了资料。谁来汇报汇报。 生：《早发白帝城》是李白被流放到贵州桐梓，途经白帝城，正赶上全国大赦，重获自由，一时喜极而歌，吟诵出的脍炙人口的诗作。 师：通过诵读，你体会到诗人当时的心情怎么样？ 生：喜悦、高兴。 师：不动笔墨不读书。请同学们拿出自己的笔，轻声地读诗，把你体会到诗人喜悦心情的字眼找出来好好品味品味。 生独立完成并汇报。 师：你能通过自己的声音，把你体会到的诗人喜悦的心情传达出来吗？试一试。 生读。 师：老师从你的诵读中听到你在努力地进入诗的意境。是的，学古诗，首先你得浮想出那一幅诗意的画面。要进去，要把自己当作一个诗人。请同学们大胆地想象一下。你对这首古诗的理解，会更加丰富。谁来谈一谈？ 师：现在你就是一个诗人了，请你边读边在脑海中勾勒出这幅诗意的画卷，然后讲给同桌听听。 生完成，师巡视。