信息技术课程与教学第一章.ppt

信息技术课程与教学 主编：李艺 第一章 信息技术教育的发展 1.1 发达国家的信息技术教育 1.1.1发展概况 一、美国的信息技术教育及其发展 方式有三种： 没有系统的信息技术课程，而在数学、科学等课程中介绍有关计算机与信息技术的知识。 开设专门的计算机技术课程 提供各种信息与科学技术课程供学生选修 信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗.泽考斯基于1974年提出的。 二、英国的信息与交流技术教育 1981年，英国学校委员会《实际课程》中，第一次明确提出较为具体的信息技术教育目标体系。 1985年，《5—16岁课程》建议初等学校必须为儿童提供九大方面的经验领域，其中“技术”方面就包含现代信息技术 1988年，教育改革中，信息技术课程被列入国家统一课程 1995年，从科学课程中脱离出来成为独立的课程。 1998年，由选修课改为必修课 2000年，第三版国家课程，把“信息技术”课程改为“信息与交流技术”课程 信息与交流技术（ICT）是支持教育中的教学、学习和其他一系列活动的信息处理方法、交流方法和技巧。 信息技术（IT）是在学习、工作中正确安全熟练使用信息与交流技术所必需的知识和技能。 三、日本的信息教育 1984年，发表“微型计算机教育应用进修课程标准” 1985年，总结为“关于微型计算机在教育中的应用” 1986年，提出要把“信息运用能力”摆到与“读写算”同等重要的位置，在学校教育活动中加以培养 1988年，在初高中教学中增加了有关计算机学习的内容。 1989年，要求从小学起就实行信息技术教育 1991年，公布《信息教育指南》文件 1996年，《展望21世纪我国教育》 1997年，《关于改善教育课程基准的基本方向》指出从小学到高中都应开高信息课 1999年，《教育信息化实施计划》 1.1.2 课程设置形式、目标与内容 一、课程设置形式 1、没有统一课程的设置：美国 2、统一课程中设置综合课程：芬兰 3、统一课程，分级要求：英国 4、统一课程，不同要求：日本 二、培养目标 体现学科发展的需要、当代社会生活的需求和学习者的需要 三、课程内容 1、探究知识和用法，熟悉软硬件 2、选择、辨别、交流、组织、呈现信息 3、根据目的，科学决策 1.1.3各国信息技术教育发展趋势及对我国的启示 一、信息技术教育发展的国际趋势 1、各国政府在期新出台的法规中都明确提出 了大力开展信息技术教育的条款，并制定了相应教育发展计划（规划） 2、信息技术教育深入到学科教学中 3、高度重视信息技术教育环境的改善 二、对我国的启示 1、信息技术课程的系统化 （1）课程研究与开发的系统化 （2）课程承继关系的系统化 （3）课程与环境关系的系统化 2、信息技术课程的发展观 1.2 我国的信息技术教育 1.2.1 我国信息技术教育发展回顾 一、我国信息技术教育发展历程 1、第一阶段（1982—1990）起步阶段 1982年，试点开设Basic语言选修课 1983年，制定计算机选修课教学大纲，规定相应的教学内容 1984年，邓小平提出“计算机的普及要从娃娃做起”的要求 1986年，制定了发展我国中学计算机教育的指导方针 1987年，教育部颁布《普通中学电子计算机选修课教学纲要》 教学内容：以Basic语言为中心，教育目标受“程序设计是第二文化”影响，形成“全民学习Basic”的现象。 2、第二阶段（1991—1999）逐步发展阶段 1992年7月，颁布《关于加强中小学计算机教育的几点意见》 1994年，下发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 1997年，《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》 小学开设Logo语言，从绘图、音乐等功能作为培养小学生兴趣和能力的手段来进行教学。 初中以计算机基础知识和技能训练、操作系统、文字处理或图形处理为主。 高中以操作系统、文字处理、数据库、电子表格等常用工具软件为主。 3、第三阶段（2000年至今）：全面发展阶段 2000年10月，全国中小学信息技术教育工作会议。 2001年，颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》 2003年，《普通高中技术课程标准（实验稿）》 信息技术课程列入中小学的必修课，主要任务是“培养学生对信息技术的兴趣降意识，让学生了解和掌握信息技术基本敌技能。” 中小学信息技术教育中存在的问题： ⑴信息技术课程地位的落实问题。 仍有相当多的地区没有落实信息技术课。偏远省、自治区形势严峻。 已开设信息技术课程的学校存在边缘化的问题。 ⑵已开设信息技术课程的学校中，还有相当多学校的教育内容落后，严重脱离当前社会应用的实际。 ⑶信息技术课程的教学还带有一定的自发性、盲目性。 如何规范、科学而有效地进行信息技术教育是一个亟待认真解决的问题。 二、课程理念的发展：从计算机文化