魔幻空间舞台设计.DOC

魔幻空間 《舞台設計》 主題名稱：魔幻空間《舞台設計》 教學領域與科目：藝術人文領域──視覺藝術、表演藝術 教學對象：國中二、三年級 課程說明： 一.動機與目的： 九年一貫藝文領域包含（美術）視覺藝術、音樂以及表演藝術。以往中學的藝術課程大多著重於技巧的訓練。從多元智慧(Multiple Intelligences)的教學理念萌芽後，藝術教育出現了新的發展。在國中課程中表演藝術課是一塊尚待開發的領土，新教材實施了三年從教學過程中發現表演藝術已然成為教學上的利器，促使學生對藝術教學產生極大興趣，當可善加利用表演藝術課程做為學生學習的起點，激發學生對藝術教育的學習意願。 本單元教學設計的重要概念：由視覺藝術出發衍生出數個子題，嚐試由平面視覺表現，延伸為立體設計的多面學習。讓學生了解表演藝術中舞台背景設計是視覺藝術表現的另一種形式，利用寫實與非寫實、具象與抽象觀念引導學生了解舞台與空間的一體多面性。從討論、製作、發表的過程中培養團隊合作精神激發學生創造力、想像力，訓練學生膽識、加強口語的組織能力。使課程呈現新穎創意活潑的面向，建構藝術人文教學的新氣象。 二、教材設計與過程： 今日影視媒體的影響力無遠弗屆，看電視成為大眾多數的休閒活動，能走進劇場欣賞舞台表演的觀眾極為少數何況生活緊湊的國中學生更少有機會接觸劇場表演，至於舞台上的擺設、道具、布幕、背景設計等等概念就更為薄弱。然而一齣成功的戲劇演出除了演員的表現外，空間規劃、舞台設計都有相當的影響，如何運用現有的資源帶領學生熟悉本單元的教學內容，建立起學生對舞台的空間概念，運用視覺繪畫構圖出發加上聆聽廣播劇的連貫性情節，激發學生聯想力，增進學生對舞台場景的思考，活化思緒達成教學目標。 引導步驟：讓學生思考空間在自己生活中扮演著什麼樣的角色，使學生清楚了解空間設計與生活動線的關係。 實作課程部分：分組設計小型舞台模型，從蒐集資料、觀摩、構思、討論、規劃舞台形式逐步確定題材、選擇媒材，繼而動手製作心目中的魔幻舞台，最後將完成的作品進行五分鐘的口頭發表，與同學分享。 活動一. 首先全班分組，各組就學習單1.〈尋找想像空間〉，討論畫中未表現出來的空間位置可通往何處(學生自由寫出)。之後教師就此畫簡單介紹並分析繪畫構圖與空間場景的關係，讓學生了解原來藝術的表現手法除了畫面上視覺表現之外，隱藏在畫面背後還有許多有趣可探討的廣大空間。 學習單1. 〈尋找想像空間〉 上面是一幅盧梭筆下的風景畫，其中有四條往不同方向伸展的小路，它會通往何處呢？請你試著寫出你的想法。(多發揮你的想像與創意喔！) A._________________________________ B._________________________________ C._________________________________ D._________________________________ 看圖說故事：______________________________________________________ ______________________________________________________ 首先讓學生自由抒發對畫中的空間想像觀感，沒有對錯、不暗示、不影響學生對想像空間的看法。 針對學習單1.的問題請學生思考作品中所發現的種種問題，學習分析、探索藝術作品中有形與無形的想像空間。 針對同學提出的想法給予引導，同時介紹畫家生平、繪畫形式與風格，並就學習單1的畫作內容加以說明，引導學生〈看圖說故事〉，從平面視覺圖像轉化為立體形象概念，建立空間的基本雛形。 請每組派出一位同學就畫作內容，說一段小故事。(教師從旁錄音、紀錄並鼓勵) 活動二 首先選用國中一年級下學期〈影音世界〉單元，學生錄製的廣播劇〈赤壁之戰〉做為引導教材。共計5分40秒 廣播劇按鈕 開始 按滑鼠兩下 或按ctrl與滑鼠 結束 按esc 引導學生從錄製的廣播劇中，回顧、思考、想像劇中的場景圖像，學生從劇中情節建構心中的想像空間。 聽完同學們在一年級所錄製的〈赤壁之戰〉廣播劇後，相信同學們對它一定不會陌生，現在我們分組比賽，請各組同學討論劇中發生的場景位置有哪些？決定後寫出場景名稱，貼至講台白板上(每組至少貼出一枚)做一場小小比賽，看哪一組又快又細心，教師給予加分與口頭讚美。 教師就〈赤壁之戰〉劇情加以解說，同時介紹戲劇、舞台發展史，說明舞台設計功能及風格的演變，透過劇照比較設計者的創作意念。讓學生了解原來舞台設計也可以如此的有趣，增進學習興趣！ 學習單2 〈百變空間〉 請同學依下面的提示並參考事先蒐集的資料圖片仔細思考，票選出心目中最希望呈現的場景名稱卡，並將蒐集的相關圖片貼至白板上喔！ 貼出的場景名稱卡 蒐集的相關