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信息技术环境下一种新型复习模式 ——概念图应用于初中平面几何复习课的案例分析 摘要：平面几何这部分知识是初中数学教材中的重点内容，由于其高度的抽象性、大量形式化、符号化的语言使教师在教学过程中产生很大困惑。复习课是顺利实施数学教学的一个重要环节。教师必须在教授新知识后组织学生共同构建知识体系，达到学生数学认知结构的自我完善。概念图是一种用来组织和表征知识的工具。它能有效地呈现学生在思考时所经历的过程及知识之间的联系,引导学生建立系统的、结构化的知识框架。通过分析国内外相关研究，发现概念图主要用于表征知识的层面，在辅助教学设计层面应用比较少。本文通过在平面几何复习中应用概念图有效地呈现学生在思考时所经历的过程及知识之间的联系,引导学生建立系统的、结构化的知识框架。在此基础上得到问题的结论与建议。 关键词：概念图；初中数学；平面几何；复习课 一、问题的提出 平面几何这部分知识是初中数学教材中的重点内容，其知识讲求推理的严谨和结论的明确，许多教师不知如何设计教学内容才能让学生更好地理解知识，还有一些教师干脆将教学内容生硬、死板地呈现给学生，这样会造成学生在知识的理解上更大的困难。 2011版义务教育数学课程标准明确“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”(((这无疑给教材留下了自由的发挥空间，也给教师和学生留下了很大的创造空间。但许多教师还不能完全落实新课标对教师提出的要求，让复习课上出效果成为了很多教师亟待解决的问题。 概念图是一种用来组织和表征知识的工具,它能够直观、形象地表达知识间的内在联系并引导学生自主建立系统的知识框架,有效地呈现学生在思考时所经历的过程。概念图的构建过程能够培养学生创造性的发散思维，帮助学生探究有效的学习方法。 二、研究现状及理论依据 概念图是由Novak和Gowin正式提出的，之后在全球范围内成为最热点和最具前沿性的课题之一。综合国内外对概念图在教学中应用的研究，结合数学学科的特点，概念图主要的应用为：1.辅助教师教学设计。Novak(((认为，将概念图应用于课程或教学设计中能够使教学“概念明晰”，充当教师教的工具。教师可以利用概念图这种形象的、直观的方法为学习者讲解和充分展现教学内容中不同概念间的相互联系和内在联系，有助于学生建立概念之间的联系，提高教学效果；2.概念图支持学生有意义学习；3.利用概念图有效评价教学；4.概念图在数学学习中的意义。王兄，汤服成(((总结了概念图在数学学习中激励学习者主动建构概念、培养元认知知识和自主性以及激发猜想并检验猜想等九种现实意义。 王富英(((对数学复习做出了完整地阐释：“它是在学生学完了中学数学的全部内容后，进行的一次系统地、全面地回顾与整理，以达到各部分知识进行有机的整合、构建数学知识的结构体系、形成整体性的数学‘认知框架’，进一步完善学生的数学认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。” 概念图被应用于教学领域中，作为教与学的策略，具有广泛深厚的理论依据，其中最前沿的说法为记忆理论。概念图的组织结构特征符合人脑的记忆系统，所以能够激发学生主动学习。概念图作为一种模板,可以帮助学生组织那些哪怕是支离破碎的知识并使之结构化。如果可以利用教师帮助学生构建的概念图辅助复习，学生在理解知识结构的同时，便轻而易举地记住了概念和知识。 三、关键概念界定 “概念图最早是在2O世纪6O年代由美国康奈尔（Cornell）大学的诺瓦克（D．Novak）教授等人提出的，但这一概念的确定却是在2O世纪8O年代。”(((概念图（Concept Map/Mapping）又被称为概念地图、概念构图。诺瓦克认为概念图是一种以科学命题的形式组织和表征概念及其相互关系，并辅以具体事例的空间网络结构图，这种实用工具能够将所有基本概念有机联系起来。“概念图通常将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，从而以形象化的方式表征学习者的知识结构以及对某一主题的理解。”((( 概念图有四个图表特征，分别是概念(concepts)、命题(propositions)、交叉连接(cross-links)和层级结构(hierarchical frameworks)。概念通常用专有名词或符号标记，是感知到的事物的常规属性；命题是两个概念之间通过某个连接词建立的联系，是对事物的结构、规则及表现出的现象的陈述；交叉连接用来表示所属知识领域不同的概念之间的相互关系；层级结构用来展现各层级概念，通常情况下，概念图的最上层放置最核心、概括的概念，由上至下概念间是从属关系。“某一领域的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。因此，概念图是表示概念和概念之间相互关系的