用图表来说话——数据图表的创建与选择教学设计.docVIP

《用图表来说话——数据图表的创建与选择》教学设计 广州市长兴中学 何赛平 一、教学内容分析 本节主要内容及在本章中的地位 本节主要内容是掌握利用“图表向导”建立图表，学习用恰当的图表来形象直观反映数据的相对关系和变化趋势。本节课是电子表格Excel学习中的一个重要内容。 课时安排：1课时 教学对象分析 1、知识与技能的起点水平分析，通过本章之前的学习，学生基本掌握了电子表格Excel的数据处理过程，感受到Excel 对数据处理带来的便捷。同时学生已有统计图表的数学基础。因此，本节课的内容正好得到学习者已有的知识和经验的支持。 2、从学习风格来看，初一的学生，更倾向形象思维，他们大多活泼好动，对新鲜事物有浓厚的兴趣。由于多种因素的影响，他们的信息能力水平差异很大，所以从初中入学开始，我经过调查，将他们分为ABC三类（学生不知道），并按四到五人为一组，采用异质分组，每组都含有ABC三类的学生，通过一个多学期的学习，他们已经有了小组协作学习的经验。 教学目标 知识 理解建立图表的意义；了解创建图表的特点和优势， 学会使用“图表向导”创建图表 理解柱形图、折线图、饼图在反映数据上的区别；能根据所要反映的数据情况选择适当的图表类型，运用图表表达数据 过程 与 方法 通过自主探索，掌握图表的建立方法。 通过小组交流，懂得根据实际问题的需要选择合适的图表类型。? 情感 通过图表的建立、选择活动，感受图表形象直观反映数据特征的作用。培养善于分析、乐于尝试、独立思考的自学品质，提高学以致用的能力。 教学重点及难点 重点：数据图表的创建，选取正确的图表表达主题 难点：图表创建过程中数据源的选择 教学策略 本节为自学指导型的课堂结构：以学习活动为中心，整个活动中，老师起着主导作用，引导着整个教学活动的进行；学生根据自主学习平台的帮助，自主探究学习过程，在老师的引导下，通过不断解决问题，一步步完成学习任务，从而达到学习目标。 1、学法的设计： 1）自主探究学习：根据提供的指导信息，自主探究图表创建的操作步骤。 2）团队合作学习：以小组为学习团队，协作交流，图表的选取和恰当使用。 2、教法的设计： 1）提供学习脚手架：为实现自主探究性学习，提供相应的指导信息。 2）贯穿知识点设计恰当的任务，任务的设计除了掌握知识内容外，强调 课题导入 提问：描述广州每月的气温变化情况？ 回答问题 引起注意 展示三种格式资料——文字资料、表格信息、图表信息。 提问：观察这三种信息的表现形式，哪一种能让我们更直观地获取信息？引出本节课主要内容——创建直观生动的图表。 比较三种表达方式，感受图表的直观性 揭示目标 引导学生初步感受图表，激发学生的求知欲。引出课题 新知探究 意义建构 （13分钟） 制作图表（接受式学习） 提出意义建构任务：参考范例，制作广州气温月变化情况的柱形图。 请会创建图表的同学示范过程 或 简单讲解演示创建图表的基本步骤。 认真听讲 先让会操作的同学示范，了解学生情况，以学生为主体 给出插入图表操作的方法，让学生明确操作步骤。 巡视、适时指导 探究学习发现式学习 根据自学指导的帮助，尝试完成任务通过试误法，掌握图表创建的过程 填写自我评价得分 自主探究 图表向导的图表  向导的讲解步骤  多，每一步又有 很多的明细项，如  全由教师讲解将 花很多时间，而学 生有不乐意听，想 自己试。 ?点评学生作业，找出原因。 小结插入图表的操作要领。 相互点评,找出差异,认真听讲 分析、思考操作步骤  通过学生自己尝  试——对比，发 现不同——分析  原因——归纳方 法的探究学习，更 适合认知规律 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 学以致用 能力生成 问：同学们还知道哪些统计图表？它们各适用于表示什么样的数据关系？ 展示三种常用图表类型 认识图表类型 积极思考，踊跃发言，认真听讲 根据学生已有的数学知识进行，分析、归纳出三种常用图表类型表示数据的特点。 呈现能力生成任务：按照主题设计图表根据三个数据表格及需要表达的主题，分别选择并创建合适的图表类型。（柱形、饼形、折线） 问题一：根据表格数据，创建图表，以反应出各大洲所占总面积的百分比 问题二：表二为长三角洲与珠江三角洲CDP增长数据，选择恰当图表，以反应出两地区增长的比较。 问题三：表三是五个国家的能源消费数据，选择恰当的图表，能直观的比较五国的消费情况 巡视、适时指导 小组讨论思考协作交流 填写自我评价得分 带着问题处理任务，便于学生对问题的思考，讨论 举一反三，学生进一步掌握饼形、折线图的创建小组协作学习，促进团队精神的培养 抽两个小组长汇报本组的任务完成情况：所选择的图表类型，