神秘的小岛-复兴中路第二小学.DOC

23、神 秘 的 小 岛 卢湾区复兴中路第二小学 沈伟 教材分析： 《神秘的小岛》是一篇科学性的文章，介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。 文章的第一部分写了“现”和“隐”的过程：小岛出现海面的奇异景象令人费解——小岛出现时速度快，变化大，出乎意料——小岛不翼而飞，令人惊讶——小岛又露面，又消失，非常神秘。 第一、二小节描写细致，语言生动。第一小节是一句描写大海运用了拟人句，把大海看作是为幽默智慧的老人。句中的“抛”、“引逗”符合拟人句的特征，也增加了大海高深莫测的感觉。 第二小节对小岛出现前海面沸腾后的情节描写十分细致生动，共写了3句话，通过对声、光、影的描写，突出海面奇特的景象，尤其是描写汽云的一句比喻句，把烟柱冲天的形状通过比喻展现出来。这一节的最后一句，吸引读者继续往下读。 第三、四节写了海面的变化，语言平实，通俗易懂。多次出现表示时间的词语（1831年7月10日、一周以后、又过了一周、不到一个月……），时间一次次推移，小岛或隐或现多次反复，更加增添了小岛的神秘感。此外，还用具体的数字写出小岛的变化很大，体积很大。几个概括性、形象性很强的词语，如“不翼而飞”、 “碧波万顷”、“无影无踪”，也使前后对比十分强烈。 第五小节语言严谨，科学性强。第一句“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”，归纳了上文第一部分的内容，又有承接下文的作用。第二句开始，用“原来”衔接，先用一句概括的语句“火山在作怪”说明，然后用关联词很有条理地说清了火山是怎么作怪的，用简洁的语言把小岛神秘的原因交代得清清楚楚。 学情分析 本单元的重点是运用多种方法理解词语。在学生对理解词语的方法已有一定的掌握的情况下，教学时应进一步有意识地归纳总结，并结合文本特点，指导学生运用不同的方法、结合语境来理解，并学会迁移运用。 在教学过程中，借助文本的资源进行语言训练，可以让学生在已有的基础上有所发展，提高学生语言表达能力。文章的第二部分为说明性的语言，借助文本特点，引导学生运用关联词有条理地进行表达，指导学生进行复述练习，这也是做好上一单元的衔接。 23、神 秘 的 小 岛 教学目标 1、能正确认读本课生字，读准“揣”的读音，结合语境识记“熔”、“坍”的字形。 2、继续学习运用各种方法理解词语，重点理解“揣摩、瑰丽、争论不休、不翼而飞”等词语的意思。。 3、积累课文第二节的语句；尝试运用关联词说清小岛忽现忽隐的原因。 4、懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻，激发探索奥秘的兴趣。 教学重点、难点 学习运用合适的方法理解“揣摩、瑰丽、争论不休、不翼而飞”等词语的意思。 体会关联词的作用，尝试运用关联词说清小岛忽现忽隐的原因。 教学准备 布置预习： 先查带点字的意思，再想一想整个词语的意思：揣摩、不翼而飞、争论不休、无影无踪。 正确朗读课文，找一找直接写出小岛神秘的一句话。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题，交流预习，整体感知。 1、谈话导入： 师：大海有时像一位温柔慈爱的母亲，有时又像是一位幽默智慧的老人。谁愿意读读这句话。 出示句子：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。正音。 学习生字： 师：生字的字音都读正确了。“揣摩”的“揣”是三拼音，比较难读，再一起拼一拼，把词语读正确。 师：能给“揣摩”找个近义词吗？ 3、揭题读题： 师：今天，大海这位幽默智慧的老人抛出了一个什么谜语让我们去揣摩、去探究呢？指名读。齐读。 4、交流预习： 师：预习了课文，知道这个小岛是——（格雷海姆岛）。在哪里？——（地中海）。把它的名字读正确。 师：为什么说格雷海姆岛让人琢磨不透呢？课文中有一句话直接告诉了我们答案，找到了吗？交流，出示句子。 师：说小岛神秘是因为它——忽现忽隐。 5、理清脉络： 师：“忽现忽隐”这个词语我们习惯的说法是“忽隐忽现”，文中为什么是“忽现忽隐”呢？读读课文，你会明白。指名分小节读课文。正音。 师：知道为什么吗？ 预设：先写出现（板书），第几节？再写消失（板书），第几节？所以是“忽现忽隐”。 师：理解了“现”和“隐”的意思。那么“忽现忽隐”的意思就是——（小岛忽然出现，忽然消失）。这就是大海老人抛出的谜语。（板书：谜面。）再一起读读这句话。 师：那课文第二小节又写了什么呢？——小岛出现前海面的异常情景，也是写小岛的神秘。 师：作者用这样一句话就归纳了上文的主要意思，然后在下文第五小节揭示了——板书：谜底。 二、研读课文，积累语言，感受神秘，说清原因。 理解词语，指导朗读，感受小岛出现前景象的奇异。 过渡：课文写什么我们基本清楚了。那作者是怎么描写小岛出现前的异常景象