北京市高等学校教师岗前培训《高等教育心理学》教学大纲..docVIP

北京市高等学校教师岗前培训 《高等教育心理学》教学大纲 北京市高等学校师资培训中心高等教育专家组编2. 要充分考虑刚刚进入工作岗位的高校青年教师的年龄、学历、经历、心理发展等特点，从高校的教学、管理和实际工作出发，注重学术性、实用性和前瞻性。 3. 针对当代大学生的心理发展和学习特点，使高校青年教师了解新时期大学生心理健康方面存在的问题和大学生心理健康教育的目标与内容，自觉遵循高校教育教学规律，为促进大学生的健康成长，努力做好教育教学工作。 （二） 《高等教育心理学》的授课方法和考核方式 1、授课方式以课堂讲授、远程授课、案例分析和专题讲座为主，以自学、案例讨论、小组讨论、专题研讨和论文习作等方法为辅。分连续学习与分阶段学习两种。 2、考核方式是闭卷和开卷考试成绩与平时成绩相结合。 二、教学目标、重点、难点与考试要点 第一章　绪　　论 [教学目标] 通过对高等教育心理学的基本概述，使学员明确高等教育心理学的研究对象与研究内容，以及高等教育心理学的发展脉络，进而把握高等教育心理学的研究原则与研究方法。 [教学重点] 高等教育心理学的研究对象；研究内容；研究原则；研究方法。 [教学难点] 高等教育心理学的基本概念与学科性质；我国教育心理学取得的成 就和存在的问题。 [考试要点]　一个完整的教学过程所包含的环节；心理学在其中的作用；高等教育心理学的研究原则与研究方法。 大学生的生理与心理发展 [教学目标] 通过本章的学习，使学员了解大学生的生理与心理发展特点，把握大学生的认知、情感与社会性发展的特点，以便更加明确高等教育的目的。 [教学重点] 心理发展的概念；大学生生理发展对心理发展产生的影响；大学生的认知发展特点；大学生情绪情感的发展特点；大学生价值观和人生观的确立与稳定。 [教学难点] 大学生的认知发展特点；大学生的价值观与人生观的分析。 [考试要点]　心理发展的概念；大学生生理发展对心理发展产生的影响；大学生情绪情感的发展特点。 学习理论概述 [教学目标] 通过本章的学习，使学员掌握学习的概念、特点与分类，了解几种比较有代表性的学习理论，特别是理解学习理论对高校教学的启示。 [教学重点] 学习的概念；相关的学习理论；学习理论对教学的启示。 [教学难点] 经典性条件反射与工具性条件反射是在理解学习现象时的区别。 [考试要点] 学习的心理学涵义；学生学习的特点；各派学习理论对教学的启示。 高校学生的学习动机 [教学目标] 通过本章的学习使学员理解和掌握学习动机的概念、结构与分类，了解学习动机的相关理论，掌握激发高校学生学习动机的方法。 [教学重点]　学习动机的概念；学习需要的组成因素；学习动机的理论；培养与 激发高校学生学习动机的方法。 [教学难点]　培养和激发高校学生学习动机的方法。 [考试要点]　学习动机的概念与分类；学习动机的相关理论（强化动机理论，成就动机理论，归因理论，自我效能理论）；培养与激发大学生学习动机的方法。 高校学生的学习迁移 [教学目标] 通过本章的学习，使学员掌握学习迁移的基本概念、类型与作用，以及掌握学习迁移的相关理论，了解迁移理论的最新研究进展，明确影响学习迁移的因素，以便采取有效策略更有力地促进高校学生的学习迁移。 [教学重点] 学习迁移的基本概念；学习迁移理论；促进高校学生学习迁移的策略。 [教学难点] 学习迁移的概念；影响学习迁移的因素；促进学习迁移的方法和策略。 [考试要点] 学习迁移的概念；学习迁移的理论与最新研究进展；促进高校学生学习迁移的策略。 高校学生的自我意识和自我教育 [教学目标] 通过本章的学习，使学员了解自我意识和自我教育的基本涵义，了解大学生自我意识的发展在人格形成过程中的作用，以及了解大学学生自我意识的发展历程、发展特点，进而培养大学生自我教育的能力。 [教学重点] 意识、自我、和自我意识的含义；自我意识的结构；自我意识发展的一般进程；成熟的自我意识包含的内容。 [教学难点] 自我教育概念；自我教育的环节和内容；大学生自我教育能力的培养。 [考试要点]　意识、自我、和自我意识的含义；自我意识的结构；自我意识发展 的一般进程；成熟的自我意识包含的内容。 高校学生的群体心理与人际关系 [教学目标]　通过对群体心理与人际关系的概述，使学员掌握高校学生群体心理与人际关系的含义与特点，了解集体心理、群体规范、群体内聚力、群体的从众行为等对大学生心理发展的影响，了解高校学生人际关系的特点，以及人际关系的建立与维护。 [教学重点] 群体的概念及群体对个体的影响；从众的作用及其影响因素；班集 体的作用及集体目标的形成与确立；大学生人际交往的特点及意义；大学生人际关系的确立与维护。 [教学难点]　大学生人际交往的特点及意义；大学生人际关系的建立与