26月光曲说课.doc

月光曲 各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《月光曲》，下面，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果这五个方面来进行我的说课。 一说教材 《月光曲》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文，这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 依据新课标的指导，这篇课文的编排位置、写作特点以及六年级学生的阅读水平，我确定以下教学目标： 知识与能力： 会写8个生字，正确读写“幽静、陶醉、纯熟、微波粼粼”等词语。有感情的朗读课文。 过程与方法： 初步引导学生学习虚实结合的写作方法，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 情感态度价值观： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 根据以上对于教材地位和作用以及学生认知情况的分析，我确立了本节课的教学重点是引导学生体会音乐的魅力，感受情怀；难点是帮助学生理解月光曲表达出的意境。 二说教法学法 先谈教法。新课标积极倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为学习的主体，因此，在教法的选择上，我营造氛围进行师生互动、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读达到情感上的共鸣，通过练笔尝试提高学生语言的积累。 再说学法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最简单的方法是读，朱熹也说过“书读百遍，其义自现”。因此，我设计的学法是我主要采用自读自悟、合作交流的方法。这样“以读代讲、读中有悟”，同时我注意以朗读为突破口，采用多种形式的读，如自读、小组读、指明读、齐读、品读、默读等。使学生在自主探究与升华的过程中抓住重点语句，品味重点文段，感受作者所描写的境界。 三说教学过程 （一）创设情景氛围，激发学生情感。　　讲课伊始，板书课题，我运用多媒体出示贝多芬的画像以及名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放《月光曲》片段，并随乐声简介贝多芬。 这样导入新课，使学生迅速进入情景，初步感受月光曲的旋律，既激发了学生兴趣，又暗示了文章中心，引出课题 。 　(二）直奔文章重点，体会乐曲意境。　　本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。 在这一环节的教学中，我让学生以小组的学习形式，画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，进行有目的的合作学习，初步体会乐曲的三层变化。 接着，用多媒体播放月色海天的图画，并相机板书：即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三个乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。 然后，我再用富于感情的语言朗读这三个层次的文字。 这样进行教学，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。耳畔的音乐、脑海中的画面、层层深入的文字有机结合，成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突出教学重点，突破了教学重点，并让学生分辨出哪些是真实的事物，哪些是产生的联想，明确虚实结合的写作手法。 　（三）追溯作曲根源，了解人物心境：　　如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？我设计了这样的问题，让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源。 这样教学，让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬同情的心理，正是对穷兄妹俩、特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的同情与热爱。　　（四）突破文章难点，解决“两境”统一。　　为突出本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。　（五）布置作业，拓展创新意识。　　在作业设计上，我让学生在欣赏美妙的音乐，由此产生无限遐想，再把心中的感受写下来。 这样设计，让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。帮助学生既感受音乐带来美的熏陶和享受，又丰富和提高了学生的精神世界。 四说板书设计 月光曲 （月亮）升起 （海面）平静 升高 起风 照耀 汹涌 我的板书设计简洁明了，既体现了课文的主要内容，又表现出月光曲的三个乐章，点明文