国培计划教师远程培训认识..docVIP

“国培计划”教师远程培训再认识 “国培计划”陕西省中小学教师远程培训项目于2010年11月10日在我县实施，分配培训义务教育阶段教师名额507人，小学、初中分别为253人和254人，涵盖小学9门、初中13门学科。项目实施以来，我县整体培训工作进展顺利，507名参训教师及时注册并在网上积极参与研讨交流、撰写日志、提交作业等学习活动，学习热情高涨。整个培训呈现出管理制度健全化、业务培训规范化、学习方式多样化三大特点。 一、管理制度化 一是落实中小学教师远程培训工作责任制。教育局及时组织成立了以局长为组长、主管教师培训的副局长为副组长的“国培计划”教师培训工作领导小组，指定项目管理专人，加强宣传动员工作，积极组织45岁以下教师参加教师远教培训，切实解决好工学矛盾，保证了“国培计划”参训人员按时到位，使参训教师数为分配名额数的106％。同时，以乡镇中心学校为单位，成立“国培计划”教师培训工作领导小组，由校长直接负责，并落实教师远教培训管理员，明确了工作职责，形成了教师远程培训项目层层有人抓、方方面面有人管的格局，并把“国培计划”培训结果纳入教师年终考核、评先晋级和继续教育考核之中。 二是加强培训过程监管。县项目管理员积极配合省、市项目管理人员定期、不定期开展中期检查，通过召开参训教师座谈会、网上学情统计等形式，了解培训内容及参训教师学习情况，并及时和各中心学校反馈，切实加强项目实施的组织管理，有效地保障了学员的参训率和上线率。 三是完善远程培训保障措施。培训单位如实记录每次上机培训、学习的全过程，做到实名签到，确保培训率，实现有档案可查，有记录可询。 二、业务培训规范化。一是注重辅导教师培训。为切实加强远程培训项目的组织管理，于10月份在西宁市分别举办了小学、初中远程辅导教师培训班，对200名辅导教师进行了以培训通识内容、平台操作、学科培训组织等为主要内容的集中培训，为辅导教师有效解决远程培训中的实际问题，更好的胜任辅导教师工作奠定了基础。二是注重技能培训。在加强业务理论知识培训的同时，逐步提高实际操作技能，要求操作人员做到电脑会操作，站上讲台会辅导，一般故障会排除。三是注重交流互动。远程培训的根本优势在互动，互动存在于学员和课程资源之间、学员之间、学员与专家之间的互动。学员根据自己的情况，有重点反复看课程内容和相关资料。学员之间通过相互评论观点、回复问题，提出与解答问题，学习简报的编辑与观摩、激励进行交流学习。青海乐都县李霞青老师在经过学习后，制作了“探究凸透镜成像的规律”教学设计，用流程图将教学过程简明扼要地呈现出来。大家在平台上对该教学设计进行认真的探讨，一致认为教学重难点的确定符合学生的实际情况，教学目标中“知识与技能”目标符合课程标准的要求，值得大家借鉴学习。另外，通过专家点评学员作业、课程简报归纳学习问题、在线答疑等方式进行互动。通过互动，学员激发学习的积极性、增强学习的信心、得到有效的指导。通过远程培训的开展，使基层教师教学能力得到提升，参训学员感触颇多。青海小学科学一班张玉邦老师留言说“这次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。”青海海东化隆小学数学一班铁燕妮老师说“感谢所有为国培付出辛勤劳动的专家和老师们，很高兴有这次难得的学习机会，国培给我提供了更广阔的学习提高空间，希望它能长期存在，让我们这些同仁们能借此平台进行教学间的交流和答疑，促进相互成长，教学相长嘛！同学们，一起进步，再次感谢国培！” 三、学习方式多样化。一是青海省在深入实施教育部“国培计划”的过程中，充分利用现代远程教育手段，培训采用视频授课与集中答疑、专题研讨与自主研修，成果展示与互动交流等方式进行学习。主要采取线上收看名师授课、集中进行在线辅导与专家答疑，线下结合学员教学实践进行集中研讨、问题交流，培训注重线上学习、线下研讨和在职学习相结合，集体学习和个人学习相结合，理论学习和教学实践相结合，力求针对性和实效性，满足教师多样化培训需求，并注意培养学员的远程学习习惯和能力。?青海化隆小学语文一班的吴春玲老师感言说：“这两个月的学习中，感觉此次培训让我受益匪浅，享受到了网络学习给我们的终身学习带来了很大的冲击，首先学习的时间很自由，其次，学习的空间很自由，再者，学习的交互性非常强，能感受到个人学习和团体学习的快乐！”二是各地网络服务平台、学科课程专家组、班主任和辅导教师加强信息沟通，定期将有关信息上报，做到了在培训过程中及时发现问题、解决问题，确保课程资源、班级管理及教学辅导答疑、技术支持服务等所有环节工作落实到位，确保培训质量。同时，创建了8个QQ群引领讨论、指导教