说课稿二元方程组(交).docVIP

《二元一次方程组的解法》说课稿 磁县讲武城学区申庄中学 王菊红 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是人教版七年级数学下册第八章《二元一次方程组》中第二节的第三课时，它是在学习了代入消元法的基础上进行学习的。能够灵活熟练地掌握加减消元法，在解方程组时会更简便准确，也是为以后学习用待定系数法求一次函数、二次函数关系式打下了基础，特别是在联系实际，应用方程组解决问题方面，它会起到事半功倍的效果。 2.教学目标 （1）知识目标：会运用加减消元法解二元一次方程组。 （2）能力目标：经历探索用“加减消元法”解二元一次方程组的过程，领会“消元”法所体现的“化未知为已知”的化归思想。 （3）情感目标：让学生在探究中感受数学知识的实际应用价值，养成良好的学习习惯。 3.教学重点难点 教学重点：加减消元法解二元一次方程组。 教学难点：如何运用加减法进行消元。 4.教学准备：多媒体、课件。 二、学情分析 我所任教的初一（55）班学生基础一般，他们已经具备了一定的探索能力，也初步养成了合作交流自学的习惯。大多数学生的好胜心比较强，性格比较活泼,他们希望有展现自我才华的机会，但是对于七年级的乡镇中学的学生来说，他们独立分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高，很多时候还需要教师的点拨和引导。因此，我遵循学生的认识规律，由浅入深，适时引导，把时间还给学生，培养他们的自学能力和自学习惯，并适当地给予表扬和鼓励，借此增强他们的自信心。 三、教法与学法分析 说教法：自学指导法，任务驱动法。 说学法：合作探究法，自查检测法。 四．教学设计 （一）复习旧知 1、用代入法解二元一次方程组的基本思想是什么？（消元） 2、用代入法解二元一次方程组的步骤： 为本节课的学习做准备和铺垫 。 教学过程 板题、示标： 本节课，我们一起来学习8.2用加减法解二元一次方程组 本节课的学习目标是：（投影） 学习目标 1.会用加减法解二元一次方程组. 2.在探索用加减法解二元一次方程组的过程中，领会“消元”法所体现的“化未知为已知”的化归思想. 【设计意图：用简短的两点让每个学生都知道本节课要达到的目标】 二、指导自学： 为了达到这个目标，请大家按照老师的自学指导认真看书： 自学指导 认真看书P.99-100练习前面的内容： 思考P.99的②-①有何作用. 看例3重点看第一步，理解①×3 ，②×2的目的. 归纳例题的解题步骤. 5分钟后比谁能正确地仿照例题解二元一次方程组. 【设计意图：为了能让每个同学都紧张高效的学习。我从自学的内容，要自学什么东西，思考哪些内容，明确时间，明确检测方式等几个方面为同学做了一个自学指导，让学生带着问题在规定的时间内先学。根据指导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，归纳、提高，有特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。】 学生自学： 1、学生自学，老师巡视. 2、学生完成检测题 （1） （2） (3) 当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。 3.学生自由更正 四、评判、矫正、归纳、小结【设计意图：以学定教。课上老师该教什么呢？我认为应该教学生不会的。如何知道学生会与不会呢？这就必须先让学生学，学情决定教情，只有先让学生学了，教师才能发现学生哪些会，哪些不会，从而根据学情确定教的内容，有的放矢，对症下药，真正解决学生学习过程中存在的问题。 以教导学。让学生先学，解决了“教什么”的问题，那么，如何进行教呢？我以为，教师的教不是传统意义上的“教”，而是依据学生自学中存在的思维问题所进行的“导”。事实上，这种“导”不仅表现在“先学”后的导，还表现在课堂教学的全过程： “先学后教，当堂训练”】 点拨：1.解二元一次方程组的步骤： 变形—同一个未知数的系数相同后互为相反数 加减—消去一个元 求解—求出两个未知数的值 写解—写出方程组的解 2.加减消元解方程组的基本思想是：二元----一元 3、拓展延伸： 关于x,y的方程组的解满足3x+2y=19.求m的值 [设计意图：让学生通过探讨，逐步发现可以用加减消元法去解较为复杂的二元一次方程组，也让他们再次体会了消元化归的数学思想，同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力。在整个探讨的过程中也增强了学生的信心，学生有了发现的乐趣和成功的喜悦后，会产生一种想表现自己的欲望。] （五）课堂小结： 学完这节课，大家有什么收获？请同学们谈谈对这节课的体会。 [设计意图：加深对本节知识的理解和记忆，培养学生归纳、概括能力。] 六、课堂作业 必做题：P103，T3 (1 ), ( 2 ) ,(3) 选做题：P103, T3(4) T4 思考题 【