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角的度量与表示 黄冈市黄梅县孔垄镇一中 洪振清 教学内容：人教版义务教育教科书数学七年级上册第四章第三节第一课时 教学目标： 知识技能 1、通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念． 2、掌握角的表示方法，能够把角的图形与文字、符号很好的联系起来并会相互转化． 3、掌握度、分、秒的换算． 数学思考 在探索角的有关知识的活动中，进一步建立空间观念，发展几何直觉． 解决问题 让学生经历欣赏、分析、类比、抽象等思维的过程，形成解决问题的策略和方法，体会与他人合作的重要性，获得解决问题的经验． 情感态度 1、创设情境引入、欣赏图片、做游戏等，来激发学生的学习兴趣，并体验数学来源于生活，又高于生活． 2、让学生经历对生活中物体的形象进行抽象、探索的过程，培养学生积极参与数学学习的热情． 教学重点 ：会用不同的方法表示一个角，会进行角度的换算． 教学难点 ：角的表示、角度的换算． 教学关键：学会观察图形是正确表示一个角的关键． 教具准备 PPT课件、圆规、三角板． 教学过程 一、创设情境，激趣引入 看一看：学生看教师幽默表演吸管折角． 【吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，导入新课．】 二观察思考，揭示概念 1、找一找：PPT展示三张图片（张开的圆规、洒水壶、房顶），让学生寻找几何图形——角． 2、 想一想：构成角的两个要素是什么？ 3、教师演示画角． 4、画一画：学生在学习卡上指定的位置练习画角． 5、师生共同总结角的定义． 【在给角下定义的探究活动中，体会数学概念构建过程．】 三、互动交流，探究新知 （一）表示角 1、教师引导学生总结归纳用三个字母表示角的方法． 2、标一标：请在你画的第一个角上标上字母，使它可以表示成∠MPN. 3、教师引导学生总结归纳另三种角的表示方法． 4、试一试：请用你喜欢的方法表示你画的第二个角. 5、选一选：把图中的角表示成下列形式，哪些正确，哪些不正确？ （1）APB、（2）ABP、（3）BPA、（4）BCP、（5）CPB、（6）、（7）、（）P吗？为什么？∠α还可以怎样表示？ 【通过变式训练，学生小组讨论，总结反思“在什么情况下，才可以用一个顶点字母表示一个角”，让学生在知识“再发现”的过程中，激发了学习兴趣，增强了学习信心.】 8、教师总结四种表示方法的适用范围。 9、做一做：如图所示： ①能用一个大写字母表示的角有哪有几个？ ②∠α还可以表示为 . ③判断：∠A、 ∠BAC、 ∠EAF ④判断：∠AEF与∠BEF是同一个角. 【通过此题三个小问题的训练，让学生学会在综合图形中，如何适当选择角的表示方法.】 （二）再识角 1、教师组织学生观看PPT动画演示，并得出问题“在扇子开合的过程中，你看到角的形象了吗？” 2、教师从事物中抽象出数学问题，动画演示角的形成过程. 3、讲一讲：角可以看作是一条 绕着它的 ，旋转而形成的图形. 4、教师再次PPT动画演示平角、周角的形成过程. 【通过动画演示，举例说明，将抽象的数学知识形象化，以利于学生正确对角的动态定义的理解，有效突破难点.】 （三）度量角 1、教师引导学生简单回顾角的度量方法，引出角的度量单位不够用。 2、填一填：学生自学阅读P133的内容，独立完成下面的填空. 1、 、 、 . 2、68°18′39″： .3、4、1°＝ ′， 1′＝ ″.1′＝ °， 1″＝ ′. 5、计算：5°＝ ′＝ ″. 24′＝ °， 36″＝ ′.O为顶点的角（平角除外）. ②若∠A＝60°15′, ∠ABC＝60.15°,那么∠A 与∠ABC相等吗？如不相等，哪一个大？ 【通过此题的练习，一方面巩固本节课所学知识，另一方面了解学生掌握的程度.】 五、回顾反思，定势思维 谈一谈：本节课的收获. 【引导学生对本节课所学知识，进行梳理，通过反思交流，让新知内化，培养学生的自我反馈，自主发展的意识。】 六、分层作业，熟练技能 一、必做题： 1、15°30′= °；20.5°=20° ′；78.26°= ° ′ ″∠α、∠AOB、∠O（　　） A． B． C． D．. 2、一天 24小时中，钟面上的时针与分针可形成多少次平角？多少次周角？ 板书设计 角 有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. 角可以看作是由一条射线绕着它的端点