【5-3-1】41、课文28：狮子与鹿.docVIP

一、教学课题：28、狮子和鹿 二、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。 2．理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三 教学重难点： 能正确、流利、有感情的朗读课文 四 任务分析： 终点目标：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 起点能力：具有一定的阅读理解能力。 五 教学方法： 观察法、讨论法、朗读指导法。 六 课时安排：1课时 七 教具准备：小黑板，课件 八 教学过程： 教学过程 备注 第一课时 一、创设情境，激趣导入： 1、今天我们一起来学习狮子和鹿的故事吧 2、板书：狮子和鹿 读课题 二、初读课文，总体感知： 1、自由读书，读通、读顺课文。 思考：狮子和鹿的故事讲述了一件什么事情？ 2、交流：出示词语，自由读，找出你认为最难读的词语提醒其他同学。 3、理解“欣赏、抱怨、匀称、精美别致”等词语 4、说故事： 小鹿欣赏_______而抱怨______，当狮子扑来时________。 加上这些把故事说的更清楚、更完整 小鹿在_______，欣赏_______而抱怨______，当狮子扑来时 ________,脱险后他在 哪里 干什么？ 师：让我们一起随小鹿去池塘边看看吧 三、深究鹿观念的转变过程，品悟语言 板块一：抓鹿的语言，感受角的美丽和鹿腿的难看 1、轻声读（1—4）自然段，思考：你从哪里看出她非常欣赏他的角，他又是怎样抱怨自己的腿的？边读边划。读完了再读读自己划的句子。 2、交流预设，出示： ①、“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 孩子们，见过珊瑚吗？（见过了） 那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？（PPT：出示珊瑚图、鹿角图） 我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美） 难怪小鹿会说：“啊，我的角多么……”（板书：精美别致） 此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲……） 根据学生的回答，那就请你有感情地来读一读这句话吧！ 自我欣赏，非常高兴地—— 多么，多么 自我陶醉，非常满意地—— 自我赞美，非常得意地—— 预设：1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？2、你读得真好！真是太出色了！3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！ 师：听了同学们的朗读，真让人陶醉。 ②、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得……（难受、失落……） 为什么呀？（腿太细了） 是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！ （出示句子，板书：腿　　难看） 还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（撅、皱） 你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？ 哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“撅、皱”读） 预设：1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？ 3、读慢一点，更能表达鹿的感受！ 4、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！谁还愿意来读一读？ 全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”） 5、品语言的句子 鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗？你是从哪里知道的？ 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 预设：你有一双火眼金睛，老师一看就知道你是个会读书的孩子。 理解：语气词 品：啊——唉，用的恰当吗？ 哪里让你感受到小鹿在赞美，赞叹自己的角？ 前面鹿在说话的时候，都有一个语气词“咦”‘“啊”、“唉”，在这句话的前面你可以加个什么语气词？（诶、唉） 简单指导。（叹气） 给抱怨换个句式： 想象说话：唉，这四条腿这么_________，这么_____________像________________. 思考：为什么课文不这样写呢？ 先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生（板书），而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命（板书） 板块二、小鹿狮口脱险 1、轻声读5、6自然段，思考是什么事情让小鹿的观念起了变化？ 2、你能感受小鹿的心情变化吗？ 3、师读5、6段，随即问学生的心情，并问为什么？ 4、指导学生读好第六自然段。 一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张，非常害怕。非常着急） 自由练习。 指名读。听到了同学