妙用quot;娱乐quot;教学,激活高职工科专业英语课堂.pdfVIP

山西青年 　 　 ·28 · 2016 ·21 SHANXIYOUTH 基金课题 妙用“娱乐”教学,激活高职工科专业 英语课堂∗ ∗∗ 杜　 娟 　 傅　 骏　 张　 翔 四川工程职业技术学院材料系,四川　 德阳　 618000 摘　 要:本文根据对高职院校工科学生的课程教学问卷调查结果,针对高职院校工科专业英语教学中存在的问题,提出“娱乐”教学模式,分析了其必 要性和可行性,详细阐述了“娱乐”教学的设计原则及典型的实施案例。 实践证明,该教学模式不仅可以激发学生学习专业英语的热情和兴趣,而且还 能提高课堂教学效果。 关键词:专业英语;娱乐性;教学模式;高职院校 中图分类号:G633.3　 　 　 　 文献标识码:A　 　 　 　 文章编号:1006-0049-(2016)21-0028-02 愉悦的课堂环境,激发学生的学习兴趣和激情,使学生掌握相关课程知 一、前沿 识,到达教学目的一种有效的、创新的教学模式。 随着经济的发展、信息的全球化,大量先进的科学技术资料、信息都 “娱乐”教学模式形式在“教”,重点在“学”。 从教师的角度出发,改 是采用英文编制,特别是在工程技术领域,许多关键知识需要在英文信 变了传统的直线型传授方式,教师由单纯的传授者变成了课堂的服务 息中提取,因此专业技术人员应该同时具备专业技术知识和较好的专业 者,参与者,仲裁者,这也是现代教师必要的角色转变。 从学生的角度出 [1] 英语水 ,这也是高职院校工科学生必须学习专业英语的重要原因。 基 发,考虑了高职院校学生英语水平的实际情况和我们面对的当代大学生 [2] 于高职专业英语的特殊性以及高职学生的学习现状 ,探索一种能够调 的性格特征两个方面。 体现了“以学生为中心”的英语教学理念。 动学生学习积极性的教学模式和方法是提高专业英语教学质量亟待研 “娱乐”教学使得学生成为教学中的主体,这种角色的转变,让学生 究的课题。 由被动学习变成主动学习,使无趣的知识传授变成有趣的娱乐学习。 专 二、工科专业英语教学调查与分析 业英语教学中借助“娱乐”教学模式:1、可激发学生学习专业英语的兴 为了能够相对准确的了解工科学生的英语基础水平和他们对专业 趣,提高他们学习专业英语的能力;2、可增强学生的参与意识,强化学生 英语课程学习所持有的学习态度及目的,从而能根据学生的实际需求来 学习专业英语的自主意识;3、可开拓学生的思维模式,引导学生创新思 提高专业英语的教学效果,笔者对2014 级和2015 级约300 名工科学生 考和全局思考;4、可加强相互之间的沟通,培养学生团队协作和沟通 (包括焊接自动化、理化测试、电气自动化、数控技术、机械设计等专业学 能力。 生)进行了课程教学问卷调查。 调查结果表明:就教学内容而言,70%的 四、娱乐教学的设计和实施 学生认为学习专业英语是有必要的,对以后应聘工作或从事工作都会有 所帮助,62%的学生建议加强专业英