媒介娱乐化视阈下的新闻史论教学改革.pdfVIP

媒介娱乐化视阈下的新闻史论教学改革’ 邰小丽张芹 摘要：本文以媒介娱乐化作为分析和研究的背景，结合教学实践，针对新闻史论教学提出具体的改革措施，以对将来将成为 新闻工作者的在校新闻专业大学生进行有效教学。 关键词：教学；娱乐；新闻史论 作者简介：邰小丽，女，讲师。(浙江传媒学院 新闻与文化传播学院，浙江杭州，310018) 张芹，女，教授。(浙江传媒学院 新闻与文化传播学院，浙江杭州，310018) 中图分类号：G210．9—42 文献标识码：A 中国媒介娱乐化开始于20世纪90年代，经过短短一二十小学到大学的教师，自觉不自觉地感到吸引学生兴趣的主要途 年的发展，当前几乎所有的传媒都处于充满感官刺激、欲望和 径是娱乐，都在增强他们教学内容的视觉刺激，减少学生们必 无规则游戏的狂欢状态。可以说目前我们所面对的1990年左须应对的阐述比重。 右出生的当代大学生正是与中国媒介娱乐化一起成长起来的， 这样做的结果对于教学来说是非常可怕的，娱乐和教学， 媒介娱乐化对他们的冲击和影响可想而知。以至于众多学者和 虽然对人生来说都是如此不可或缺。可是两者的本性完全不 教育专家大声疾呼应警惕媒介娱乐化，因为它使广大的大、 同：娱乐是轻松的，教学却是严肃的，由娱乐而来的快乐是情 中、小学生群体越来越沉迷于媒介娱乐化带来的种种愉悦和快 感上的，由教育而来的快乐却是知识上的，两者不可同日而 感之中。这无疑对同样也需要“忠实听众”的课堂教学产生了 语。我们必须在教育制度和娱乐制度之间做出相应的区分，作 巨大冲击。教育哲学家认为获得知识并不是一件容易的事情， 为新闻专业的教师本身就要有。媒介意识”，我们应利用教育 是要付出代价的，勤奋和汗水必不可少。对于深受媒介娱乐化 来控制电视、电脑、电影等媒介，而不是反过来，媒介的娱乐 影响的当代大学生，让他们安心坐在教室里听教师一板一眼地 化控制了教育。在新闻史论教学改革中，认清教学和娱乐是两 “传道、授业、解惑”，确实是一件困难的事。本文结合教学实 种不同的活动是非常重要的。然而针对目前媒介娱乐化对教学 践，把媒介娱乐化作为分析和研究的背景，尝试对新闻史论教 的影响，作为教师，死守传统的教育理念，只会招致学生的漠 学进行改革，以针对将来将成为新闻工作者的在校新闻专业大 视，只有充分认识到媒体娱乐化有利的一面，虽不能为了娱乐 学生进行有效教学。 而教学，却可为了教学而娱乐，即用新的思维和方法去革新新 一、明确教学思想。认清教学和娱乐是两种不同的活动 闻史论的乏味与枯燥。 2003年逝世的世界著名媒体研究专家尼尔·波兹曼认为 二、转变教学目标．由单一性目标向综合性目标发展 “电视对教育哲学的主要贡献是它提出了教学和娱乐不可分的 单一性目标以知识为本位，教师过于关注知识性、技术性 理念”，具体说就是提出了三条戒律：一是“你不能有前提条 的灌输，过于注重学生对书本知识的接受程度，只知道让学生 件”，“不能说学习是循序渐进的，也不能强调知识的积累需要 死记几个理论，背几个名词，这样的学生一到新闻一线，自然 一定的基础”；二是“你不能令人困惑”，“不能有任何需要记 会感觉学了并记住什么是。新闻真实性”、知道“苏报案”的 忆、学习、运用甚至忍受的东西……最重要的是学习者的满意 经过这些和自己的采访报道并无直接关系。 程度，而不是学习者的成长。”三是“你应像躲避瘟神一样避 事实上，时间、人物、事件的机械记忆式的以培养。知识 开阐述”。…(I∞“川试想这样的教学意味着什么?尼尔·波兹曼 型”或“智能型”等单一性目标为教学目标的新闻史论教学并 不无感慨地说：“教学是一种娱乐活动”…“㈣，尼尔·波兹曼 不利于提高学生的能力。古人云： “授人以鱼，不如授人以 的感慨不无道理，尤其近十来年，除尼尔·波兹曼所说的电视 渔”。因此，新闻史论课的教学目标应向注意学生整体