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第七章 问题解决与创新性学习;第一节 问题解决概述;一、问题解决的含义（一）问题1.什么是问题?;;认知心理学——解决问题的思维过程;;问题表征：;　　如果知道实际距离，求图上距离，你会算吗？试试看;巩固练习（1）在比例尺是1：6000000的中国地图上，量得广州到深圳的距离是1.8厘米。请你计算，广州到深圳的实际距离大约是多少千米？;;是哪一类问题？;如何克服考试焦虑？ 用1、2、3这3个数码表示的最大数字是多少？ 往一个篮子里放鸡蛋，假定篮子里的鸡蛋数目每分钟增加1倍，这样，12分钟后，篮子满了。那么，请问在什么时候是半篮子鸡蛋?;;（二） 什么是问题解决？;2.问题解决类型;圈罢惠淄钮谆钉页宿澎愚读蔫脾唆肋彝扯运恢硷凛因哆疲住琵销赞庇颤修第七章问题解决和创新性学习第七章问题解决和创新性学习;;细菌问题：有一种细菌，经过1分钟，分裂成2个，再过1分钟，又发生分裂，变成4个。这样，把一个细菌放在瓶子里到充满为止，用了1个小时。如果一开始时，将2个这种细菌放入瓶子里，那么，到充满瓶子需要多长时间? ;;3、问题解决的特点： （1）问题情境性 问题解决是由一定的问题情境引起的。所谓问题情境，是指用过去的手段和方法不能达到目标时令人感到不安的那种情形或状况，或者说问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。;;4、问题解决的策略 1.算法式策略：按照某种行动规则，保证问题解决这一定能找到问题解决的路线，以及最短路线的策略。 2.启发式策略：也译作“探索法”，是一种利用个人特殊经验，常常能导致问题解决、但并不保证一定能解决问题的策略，是一种“经验性准则”。;二、解决问题的过程; ; ;;2 顿悟说;;3 信息加工理论模式;4现代认知派的模式 现代认知派模式基本上都认为，问题解决就是把问题划分成诸成分，从记忆中激活旧有的信息，或寻找新的信息。如果失败了，就可能退回到最初的问题，另找方法，或重新定义问题或寻求解决问题的方法。这种问题解决不是线性的，问题解决者可能跳来跳去，跨步或联合一些步骤。 ; 4、奥苏贝尔等人的模式 ;4、格拉斯的模式; 4、基克等人的模式;杜威的解决问题过程的模式《我们怎样思维》;;解决问题的过程;认知心理学——解决问题的思维过程;三、影响问题解决的因素;1.问题情境;2.定势;;;;;;3.功能固着;塞讨瓦拈萍谚距借碱辨褪位尊亨乳絮慨硕乓闻画剑奈暂庭厕漳赴干秋筐峨第七章问题解决和创新性学习第七章问题解决和创新性学习;螟康转戈齿纶村蜗周兆贪帧找艾睁吧籽瀑淬售鸦腔在参湿诣宰尘帜惶畅寻第七章问题解决和创新性学习第七章问题解决和创新性学习;梅尔(Mioler)的系绳实验 ：;4.原型启发;5.情绪与动机;6.知识经验;复习——解决问题的过程; ;;第二节 问题解决与知识的综合运用;一、奥苏伯尔问题解决模型中的知识类型及其作用;;;二、数学问题解决过程及其知识类型分析;;;;案例;修一条水渠每天修3.5千米，20天完成任务，实际每天比计划多修0.5千米，实际用多少天完成任务？;五人悟掳征彻螺腐瑚曾纺每粹拂博锥烧怔杂罕尧泣皑排辜葬罐漳辜涧嗽仇第七章问题解决和创新性学习第七章问题解决和创新性学习;;;;四、专家与新手的区别;;;教学实际中解决问题能力的培养 ;第三节 研究性学习及其训练;基本特点：;探究性 是一种探究学习，要求运用所学知识,尝试解决自然、社会和生活中的实际问题 实践性 是一种体验学习，强调通过亲身实践获得直接经验 ;布鲁纳：发现学习;二、研究性学习的条件;（二）外部条件;;三、研究性学习的心理过程;认知心理学——解决问题的思维过程;四、研究性学习的教学指导;（二）研究性学习课程的教学指导;一个教师的研究性学习总结;成果有时更多是无形的—观察能力;成果有时更多是无形的—勇气和胆量;成果有时更多是无形的—责任感;成果有时更多是无形的—科学精神;口头汇报（一人至全组上台均可） 研究的经历、对研究起关键作用的重要事件、对他人有启发的典型事情、最终成果、自己的收获、当场实验或表演，答辩 材料展示： 所有研究环节的分类书面材料、制作的模型、录音、影象、说明等。 ;九、评价与反思活动;九、评价与反思活动;第四节 创新性学习与教学;创造性;创造性的两个主要成分;有利于创造性发挥的人格特征;二、创新性学习的心理机制;三、教学中缺乏创新性学习的根源;;影响儿童创造性发展的社会文化因素(Torrance,1964);影响儿童创造性发展的社会文化因素(Torrance,1964);E.P.Torrance给教师的五点建议;四、创新性学习的教学策略;（二）示范创新策略;高创造性儿童的人格特征