第五章教师和学生简单版07、10、11.pptVIP

教育学;第五章 教师与学生 第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系; 本章教学要求 正确理解教师的内涵、角色； 理解教师专业发展的内涵及其实现途径； 认识学生的内涵及传统学生观的弊病； 认识师生关系的基本内容； 思考建设良好师生关系的方法。;一、教师的职业 1、教师的概念 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。 职业特征： （1）是一种专业性职业 （2）是以教书育人为职责的职业 ;;二、教师劳动的特点;三、教师的地位与角色;;思 考;（二）教师的角色;1、现代教师角色要求;;1、教师在教育中扮演着多种角色： （台）林生传：传道者、授业者、选择者、辅导者、协商统合者 （美）学习指导者（学生成绩的评判者、知识与技能的择定者、纪律维持者、儿童的保护人、道德气氛的创造者、教育机构的成员、学校教育传统的支持者）、文化传播者（青年人的楷模、理想主义者、思想界的先锋、有文化教养的人、社区事务的参与者、社区中的陌生人、社会的公仆等） 2、教师的角色冲突：社会代表者和同事（角色内：规定性---独立性）；教师的教育者角色与受雇者角色之间的矛盾（角色间：独立性—强制性） ——吴康宁：《教育社会学》;资料：教师的社会形象;;;思考;2、教师角色转换的原因;教师角色转换的原因;教师角色转换的原因;教师角色转换的原因;思考：现代教师应具备哪些素质才能适应这些角色要求 ？;教师的素质结构;理想教师;;教师素质结构的各要素在教师教育教学中到底起着什么样的作用？ 怎样提升教师素质？ ;四、教师专业发展;（二）教师专业发展的阶段;;（三）教师专业发展存在的问题;（四）对策;结束语;参考资料：;;第二节 学生;二、学生的社会地位 ;三、中小学生发展的时代特点;“外塑论” 代表人物： ［英］洛克（J.Locke）:“白板说” ［德］赫尔巴特：“旧三中心”——课堂中心、课本中心、教师中心 古代俗语：黄金棍下出好人， ;“外塑论” 评价： 充分发挥教师的作用以及学生有效地掌握系统的知识等价值与意义。 无视学生在智力因素、非智力因素等方面的先天性的差异。 夸大了教育和教师在学生发展中的作用.;“内发论” 人物： ［法］卢梭：“儿童的发现者” ［美］杜威：“新三中心”－－生活中心、活动中心、学生中心;“内发论” 评价 忽视了教师的地位与作用。 否定了教师、教材在教育教学中的中心地位，而极为强调儿童在教育中的地位，并在一定意义上否定了现代知识的霸权，强调儿童接受自然教育与社会教育，让儿童亲身体验生活，对调动儿童在教育中的主动性和能动性，引导儿童自我发展具有重要价值。;学生观的形成受社会历史，文化环境等多方面因素的影响 外来影响： 赫尔巴特教育思想 凯洛夫教育思想 杜威实用主义教育思想;自身因素： 传统文化中的师道尊严师生关系的影响根深蒂固。 政治因素： 新中国成立后全面学习苏联，苏联教育家的思想处于独尊地位。 学生观现实：外塑论的学生观;第三节 现代师生关系;二、师生关系的构成;;三、师生关系的模式;;四、理想师生关系的建立;（三）理想师生关系的基本特征;（四）理想师生关系建立的策略（讨论）;参考资料