年幼的未来领导者在辅导和咨询实践中成长.pdfVIP

《外国中小学教育》2006年第10期 内容提要： “儿童互动辅导计划”，是 目，这一项目的主要内容就是让资优小学生 让资优学生辅导更低幼儿童甚至同龄同学， 与幼儿园学习能力较差的学生配对，由小学 并给予这些资优学生进行辅导和咨询的环境 生辅导幼儿，其目标就是给那些有天赋的学 和条件来发展他们的领导能力。学校就是这 生，提供增强领导能力的机会。 样自然而然地把有关领导能力的培训融入到 一、年轻的未来领导者必备的潜质：领 学校教育中去。提供增强领导能力的机会。 导能力 实验证明，这是一种行之有效的培养未来年 美国教育界对有天赋的资优儿童历来十 轻领导者的有效途径。 分关注，特别是关注他们是否具备领导能力 关键词： 儿童互动辅导计划；辅导和 的潜质．，他们应该拥有“非常显著的想要获 咨询；领导能力 得成功的潜质”，其中包括“领导能力”潜 “嘿，你答对啦!”当Daisy认出了动质。因此，对资优儿童进行的教育必须要充 画卡片上的字母B时，Daisy禁不住雀跃而兴分考虑到培养和发展他们的领导能力。为了 奋地说。 发展这些能力，教育机构的工作必须跳出原 有的、一般学校所提供的那种常规的教育规 Wendv是一个参与美国天才教育项目的 小学二年级学生，．而Dais,／是一个幼儿园学范和教育模式。 生。两个女孩都是一个名为“儿童互动辅导 领导能力潜质是否是资优儿童的一种固 计划”实践项目的参与者，这个项目是由卡 有的典型的特质?有专家认为，领导能力是 特琳的老师在学校附属幼儿园老师的协助下 一种天生的特质，而与此相反的观点认为它 实施的。 是在环境的不断要求下才出现的一种品质。 在经过一个名为“天才教育”的研究生 但所有的研究都二致认同领导能力是能够通 课程培训之后，卡特琳的老师受到了激励， 过实践得到提高的，而个人的领导力这一特 她决定在给资优儿童的常规教育中融入领导 质，主要表现在具有良好的沟通能力和激励 技能培育这一内容。她设计并首先实旋了一 能力，表现在能与团队合作去实现共同的目 个名为“儿童互动辅导”的战略实践培训项 标，并拥有说服他人的能力。 · 优秀儿童具有的领导潜质的特征 认知特征 情感特征 ·高水平的活力和激励能力 ·灵活性、适应性强 ·顽强意志的坚持性 ·对他人的情感敏感度高 ·加工处理并牢记大量的信息 ·勇于对事负责 ·为了达成目标而能按主次有序完成任务 ·能与不同类型的人合作 ·喜欢复杂和具有挑战性的工作 ·有很强的自我意识 ·语言发展快速 ·对自己和他人都有很高的期望 周家骥周亚薇：年幼的未来领导者在辅导和咨询实践中成长 研究者对资优学生所作的认知和情感 习环境，即通过让资优学生辅导更低幼儿童 功能特质的测试表明，这些学生中有些人特 甚至同龄同学，并给予这些资优学生进行辅 别具有领导能力发展的倾向。他们在认知特 导和咨询来发展他们的领导能力。学校就是 质方面，都表现出偏爱复杂的和有挑战性的 这样自然而然地把有关领导能力的培训融入 工作，非常活跃并且善于激励，思维发展敏 到学校教育中去。这就是“儿童互动辅导计 捷，