《艰难的国运与雄健的国民》导学案.docVIP

《艰难的国运与雄健的国民》? 课题：《艰难的国运与雄健的国民》 ???? 课时：1课时学习要点： 1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。 2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 4、培养学生的民族责任感。 教学重点、难点： 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学过程： 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题 1：掌握下列字的读音 逼狭（? )????? 崎岖(??? )???? 阻抑(?? ) 2：解释下列生词 ?(1)逼狭： ?(2)崎岖： ?(3)阻抑： ?(4)回环曲折： ? (5)亦复如是： 2：本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。 3：注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。 4：先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。 ? ? ? 二、检查导入 1：导入新课，简介作者： 同学们知道共产主义思想吗？ ? ? 那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢？ 有谁知道一些关于李大钊的情况吗？ ? 教师补充： 2：学生补充介绍背景和作者 ? 3：检查预习，听写生字词 ? ? ? 三：学习研讨 （一）?? 细读课文，理出文章思路，整体感知 1：从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？? 2：当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？?3：如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？??? 4：下面快速阅读课文，并归纳各段内容。 ?? （二）?? 精读课文，尝试解决学习要点 1：文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？ 2：再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？? ?3：什么是雄健的精神？? 4：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？ ? 5：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？? ? （三）?? 品读课文，尝试解决学习要点 喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。1：……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ ? ?? 2： 指名朗读课文第四节开头的一句： 3： 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 4：理解关键词语的意义。 　崎岖： 　境界：? 四：迁移提高 尝试解决以下问题 今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ ? ? 五：反馈检测 1.请试着给加点的字注音。 丛山（? ）岭????? ??????? 险峻（? ）??? ? 崎岖（ ??）（? ） 2.你能根据拼音填写出相应的汉字吗？ 险zǔ_?? ??? 景zhì?? ??? 雄jiàn__? ??回huán_? ?_ 3.试着解释下列词语。 雄健： 景致： 如是： 悲壮： 4.请从课文中找出与例子结构相同的短语。 例：丛山叠岭 ?明确： 例：浩浩荡荡? 明确： 例：民族精神? 明确： 例：遇见沙漠? 明确： 课内阅读 阅读下列文段，回答文后问题。 (一) 历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。 我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事…… 1.试说明第