《雪》(教案).docVIP

6．雪 （西南六中八年级语文备课组） 教学目的 1．学习文章运用强烈的对比手法。 2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学重点、难点 1．景物描写的特点。 2．理解文章语言的深层含义。 课时安排：两课时 教学过程： 一导入： 播放彭丽媛的《塞北的雪》?投影《塞北的雪》的歌词?。对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？? 二：背景介绍： 1.作家作品： 《雪》是一篇 散文诗，选自诗集《野草 》。作者是 鲁迅 。 2. 背景介绍： 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，用战斗实现理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 三：检查预习：1．检查注音 朔方(shuò) 磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 目光灼灼(zhuó)呵护（hē ） ?江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，“随着旋风蓬勃奋飞”。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。 指导：交流自己最喜欢的句子，并谈体会。初步体会“一切景语皆情语”。 五、研读课文，合作探究 （一）学生朗读课文第1至3段 1.思考如何划分两个层次? 明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生讨论、交流。 明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨的“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。 3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 明确： 作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过 呵 、偷 、 访问 、 拍手 、 点头 、 嘻笑 这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 小结第一部分： 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。 （二）学生朗读第4至6段 1.这部分可分为哪两个层次? 明确：第二部分可概括为两个层次： 第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。 2.第四自然段，作者是怎么描绘朔方飞雪“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这句话表现了朔方飞雪怎样的气势特点？寄托了作者怎样的思想感情？ 明确：这里表现出朔方飞雪奋力旋转、升腾的磅礴气势，寄托了作者不畏艰险、渴望战斗的豪情。 3. “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”如何理解它的含义？ 明确：这是全文的主旨句。雨是雪的最初阶段，雪是雨的升华，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。 作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神 4