不进位笔算乘法教学设计(表格式).docVIP

三年级下册数学《不进位笔算乘法》教学案 课题：《不进位笔算乘法》 备课、授课人：泰永梅 课时数：1课时（35分钟） 教 材 解 读 “垂直与平行” 是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 　　从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。 教学目标 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。 教学重点 掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。 教学难点 理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。 教具准备 多媒体课件。 问 题 生 成 单 我 知 道 我 会 学 我探究 我会找 我想问 通过自学，我还不懂得问题是： 运用拓展 一、选择： 二、填空： 三、判断： 四、图片欣赏（知识延伸）。 教 学 流 程 预 设 一、独立自学 学生学习活动 教师教学活动 学生独立自学，完成问题生成单。 教师分析教材、确定教学目标，重难点，编写教学案及问题生成单。 二、自主学习、合作探究 教学过程： 一、复习旧知 师：你们爱看书吗？小红最大有爱好就是看书，“书里自有黄金屋”。小红想让妈妈带他去书店买书，妈妈说必需完全正确的做出下面的题，你们能帮帮他吗？ 1、口算 12×4 52×10 43×2 12×30 31×20 17×20 21×30 90×80 35×2 24×20 2、笔算并说出笔算过程 62×3 二、创设情境、探索新知 1、引出问题，课题 师：小红高兴地来到了书店，小红又发现了数学问题（出示情境图）： 引出问题：一共要付多少钱？ ①读题，看看要解决的问题。 ②列式：算式是什么？板书算式24×12 ③帮小红估算一下要多元？并说出估算方法。 ④根据这个数给售货员钱行吗，那就要我们精确计算了。板书：笔算乘法 2、尝试解决问题 你能想办法知道这道题的得数吗？试一试。 3、互相交流 4、全班交流，教师出示学生计算方法， 5、同学们的方法可真多呀！我们一起把这些方法整理一下吧，能分成几种情况。经学生讨论：这么多的方法分成4类。 ①连加法 ②拆数连乘法 ③拆数乘加法 ④竖式计算法 6、研究笔算方法 同学们发现，前三种方法我们都了解了，那么竖式计算我们具体看看是怎么回事呢？ 课件出示： 24 24 ×12 ×12 48……2×24的积 48……2×24的积 24 ……10×24的积 288 你发现了什么？（拆数） ①把12拆成10+2，先算24和2乘的积，再算24和10相乘的积，然后把他们加起来就是24乘12的积。 ②24和10相乘得240，写的时候却是24。 师：你们观察的真好，是的我们看看乘的过程，先用个位的2开始乘二四得八，8和因数的个位对齐，二二得四，4和十位对齐，再用十位的1去乘，一四得四，4和十位对齐，一二得二，2和百位对齐。 老师有个疑问，我们用1和24乘的时候，4为什么要和十位对齐？ 教师根据学生说的出示2乘24的积和1乘24的积。 师：是呀！只是240我们写的时候把个位0省略了，因为8加0还是8。 你们能用坚式计算23×13吗，试一试。 7、比较方法，你们现在觉得两位数乘两位数