历史专家报告.ppt

方法一：思维建模法 （一）改革的分类 （二）改革的原因（背景、条件） （三）改革成败的因素 （五）改革的启示 （四）改革的评价 选修题模块——选修一 模式七：专题+解题方法引领 方法二：课外延伸法 （中）李悝变法 、赵武灵王胡服骑射、王莽改制、两税法、张居正一条鞭法、张之洞湖北新政、清末新政、预备立宪、国民政府币制改革、新生活运动、西藏的农奴制改革 （外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、 日本战后民主化改革、德国战后民主化改革、 现代企业改革 选修题模块——选修一 模式七：专题+解题方法引领 思维建模法 （一）评价要求 （二）评价原则 （三）评价角度（要素） （四）评价方法 （五）注意事项 选修题模块——选修四 模式七：专题+解题方法引领 一切历史都是当代史。——克罗齐（意） 历史是现在与过去之间永无休止的对话。 ——卡尔（英） 模式八：专题+学科价值（热点）引领 “历史教育有了价值尊严才会受尊重”， “放弃价值引领，就是放弃历史教育！” ——《中史参》主编任鹏杰 以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材 ——高考命题原则 模式八：专题+学科价值（热点）引领 1、倡导思维养成（批判性思维、辩证思维、证据意识） 2、倡导制度和科技创新 3、倡导民族团结 4、倡导和平与发展 5、倡导关注民生 6、倡导关注学科交叉和学术前沿 7、倡导民主法治、人文理性 8、倡导关注时政热点，强调历史责任感和使命感 9、倡导国际视野和国际意识 第三部分 以现代性视角观察二轮复习课堂 ——在视野与标准的开拓中超越 我看过几本书？ 我读过几本专业杂志？ 我研究过几个教学设计（教学案例）？ 我听过几节优质课？ 我参加过几次学术会议？ 我发表过几篇文章？ 我主编或参编过几部教辅资料？ 我对高考的动态了解吗？ 我对网络资源的利用充分吗？ …… 教学视野的边界 我深深地体会到，教学视野的边界决定教学与复习的质量，也决定着高考的边界，因此我一次次的追问与反省自己： 2007-2013年高考国内学者学术成果引用次数排名 （表一） 排名 姓名 被引用的学术著作 次数 1 白寿彝 《中国通史》 11 2 钱乘旦 《英国通史》 《世界现代化进程》 《论明治维新的失误》 《英国文化模式溯源》 《英国工业革命中的人文灾难及其解决》 《沉疴猛药——土尔其的凯末尔改革》 1 1 1 1 1 1 3 马克壵 《世界文明史》 3 4 吴于廑、齐世荣 《世界史》 2 5 高德步 《世界经济通史》 2 ——黄牧航 教学视野的边界 2007-2013年高考国内学者学术成果引用次数排名 （表二） 排名 姓名 被引用的学术著作 次数 6 张海鹏 《中国近代通史》 2 7 许涤新 《中国资本主义发展史》 2 8 张晋藩 《中国法制通史》 《中国法律的传统与近代化转型》 1 1 9 吴国盛 《科学的历程》 2 10 徐中约（台湾） 《中国的近代史：1600-2000中国的奋斗》 2 ——黄牧航 教学视野的边界 2007-2013年高考国外学者学术成果引用次数排名 排名 姓名 被引用的学术著作 次数 1 斯塔夫里阿诺斯 《全球通史》 8 2 费正清 《剑桥中国晚清史》 《剑桥中华民国史》 《观察中国》 《伟大的中国革命》 1 1 1 1 3 R﹒R﹒帕尔默 《近现代世界史》 3 4 霍布斯鲍姆 《帝国的年代》 《资本的年代》 1 1 5 保罗﹒肯尼迪 《大国的兴衰》 《联合国过去与未来》 1 1 6 杰里﹒本特利 《新全球史》 2 7 安格斯﹒麦迪森 《世界经济千年史》 2 8 彼得﹒李伯庚 《欧洲文化史》 2 教学视野的边界 “慕课”风暴来袭 MOOCs——大规模网络开放课程(Massive Open Online Courses)的英文缩写(中文表述尚未规范，有音译为“慕课”)，这是一个诞生不久的新词汇，也是一个使用和搜索频率极高的词汇。MOOCs于2012年由美国著名大学发起，短短一年多时间席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOCs风暴”。 教学视野的边界 中国教育在线公开课 央视网公开课 新浪网公开课 搜狐网公开课 网易公开课 新东方