“中国象棋”教学对初中数学思维能力的培养初探.docVIP

“中国象棋”教学对初中数学思维能力的培养初探 　　摘 要：数学逻辑思维是以抽象概念为媒介，以逻辑规则为主要形式的思维过程，是人类思维的核心形态。而在下中国象棋时，就是以“车马炮兵”这样一些相对抽象的文字符号作工具，以中国象棋的规则作为逻辑规则来进行思考的。实践证明：下中国象棋可使学生在复杂的棋路变化中发展智力的各要素，对学生的观察力、记忆力、想象力、操作技能及最核心的思维能力均有很好的锻炼作用。 　　关键词：中国象棋；数学；数学思维；逻辑思维能力 　　数学是发展学生的思维能力（特别是逻辑思维能力）的非常重要的一门基础性学科。德国数学家高斯说：“数学是科学的皇后。”在国际象棋中，威力最大的棋子就是“皇后”，它可以像中国象棋里的“车”那样横着走、竖着走，还可以和“象”那样斜着走，可谓威力巨大。把数学比为科学的“皇后”，足见数学科学的重要性。我是一位初中数学教师，空闲之余爱下象棋，尤爱中国象棋。伟大的革命导师列宁曾说过：“象棋是智慧的体操。”列宁所说的象棋是指国际象棋，而素有“楚河三寸宽，计谋万丈深”之称的中国象棋，作为与国际象棋、围棋三足鼎立的一大棋种，又何尝不是智慧的体操呢？对数学有认识的人都知道：“数学是思维的体操。”我常常琢磨：中国象棋是智慧的体操，而智慧的核心不就是思维吗？也就是说，中国象棋是数学外的又一种思维的体操。既然学生学习中国象棋的兴趣比数学要浓厚，能不能利用中国象棋教学来弥补数学教学中的缺憾与不足呢？可不可以让它们相互影响、相互促进呢？基于这些想法，我进行了一些尝试。 　　数学逻辑思维是以抽象概念为媒介，以逻辑规则为主要形式的思维过程，是人类思维的核心形态。而在下中国象棋时，就是以“车马炮兵”这样一些相对抽象的文字符号作工具，以中国象棋的规则作为逻辑规则来进行思考的。实践证明：下中国象棋可使学生在复杂的棋路变化中发展智力的各要素，对学生的观察力、记忆力、想象力、操作技能及最核心的思维能力均有很好的锻炼。 　　首先是下中国象棋快棋对学生思维敏捷性的改善作用。在初中数学课上，我发现同样的数学题目，很多学生做完了，而也有很多学生还在埋头苦做。这些同学中，是不是说成绩都是不好的呢？我发现，其实成绩差的有，成绩好的、中等的也有。下次再看看哪些同学课堂作业没及时做完，几乎还是这些同学。这些同学不管在思维水平上有何差异，但有一点是相同的，那就是这些同学的思维敏捷性较差，做题不够迅速敏捷。我就把班上做题慢且爱下中国象棋和想下中国象棋的十个学生集中起来，教他们在中国象棋游戏中下快棋，下快棋要求下棋者必须在较短的时间内进行快速高效的判断、计算、分析并决断，对思维的敏捷性要求很高，也有很好的?炼作用。每天下午放学后把这十个学生带到微机室上网下棋，并规定局时5分钟，每步20秒。学生练习中我发现，有的为了快下，糊里糊涂地就走出一步棋，这步棋往往是破绽百出，属于中国象棋中所谓的“劣着”；有的面对时间的飞快流逝而又举棋不定，急得满头大汗；有的只走了三四步就超时了，有的甚至想放弃了。我就告诉他们：“你们想不想提高做数学题的速度？”学生说：“想！”“那就继续练习下快棋吧，一开始不适应很正常，慢慢就会适应的”。就这样坚持训练了两个星期，他们大都适应了这种下快棋的方式，在较短的时间内可以走出相对于他们的棋艺水平来说是正常的棋了，并偶有妙招出现。这期间，我一直有意识地引导他们能像下快棋一样快捷高效地思考与处理数学问题，他们在数学课上也确实有了明显的变化，做题的速度和正确率都有明显提高。这样不断地坚持训练了八周以后，这些学生在做题时不仅不拖后腿，有七八个已经进入较快的一群，成绩原先较好的那几位学生更为优秀了。结果又挤兑出了新一批速度较慢的学生来，这些学生可不让了，都想要参加下快棋训练，真让我哭笑不得。最后决定全班每周三、五集体上网下快棋，每次40分钟。这样又坚持了两个月左右，已临近期末了。我发现学生整体的解题速度确实有所提高，而且正确率也不错。思维敏捷性明显提高，在期末考试中，120分钟的试卷我班同学70分钟时大多数都做完了。事实证明：下快棋对于学生思维的敏捷性确实大有裨益。 　　而下慢棋能增进学生思维的深刻性与准确性。在班里，我发现有好几个学生思维很敏捷，却在做作业或考试时总是漏洞百出。学生路政就是其中之一，其初一时才能考80分左右（满分150分），作业经常小问题不断，可你仔细一盘问几乎都会做，问他怎么搞的，回答大都是没注意。对于这些“马大哈”来说，空洞的说教一点用也没有。于是我让这几个学生练习下慢棋，每一步棋没有时间的限制，并且要求他们每一步棋都要尽自己的最大能力去考虑充分，每一步棋要尽量不留明显的破绽（故意设的陷阱除外），今天下不完的明天再下，明天下不完的后天再继续……曾有两个学生相约每天下二十步，结果一盘棋下了整整一个多星期。我后来看