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21世纪以来我国社区教育研究的热点领域和前沿主题 　　摘 要：以2001-2015年间“社区教育”为篇名的刊载于CNKI数据库的2544篇文献为研究对象，运用文献计量分析软件CiteSpace，绘制了21世纪以来我国社区教育研究的知识图谱，呈现了我国社区教育研究的热点领域：在理念层面为终身教育、终身学习、和谐社会、学习型社区；在服务对象层面为社区全体成员、农村社区教育；在实施形式层面为教育实验、学习活动；在实施载体层面为学校教育、远程教育、电大、老年教育、家庭教育；主阵地为社区学校和社区学院。其中，终身教育和学习型社区为稳健型前沿；农村社区教育和社区学校为渐增型前沿；教育实验为趋弱型前沿。基于此，建议回归本源寻找社区教育的本质属性，发挥社区教育在构建学习型城市中的作用，更加重视提升社区教育工作者专业化的相关研究。 　　关键词：社区教育；知识图谱；热点领域；前沿主题 　　作者简介：王永刚（1982-），男，河南绳池人，郑州师范学院信息科学与技术学院讲师，研究方向为教育技术、教师专业发展；殷玉新（1989-），男，安徽淮北人，华东师范大学课程与教学研究所博士研究生，研究方向为教师专业发展、社区教育理论与实践、教育公平。 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）33-0057-07 　　联合国教科文组织对社区教育的内涵曾做出明确界定：“基于所有教育起始于社区，且并不是以获取社区利益为目标，而是以提高社区居民生活质量为目的的原理，因此，实现这一原理的活动就是社区教育。”[1]后来，又做了补充和修正：“社区教育并不是仅仅指的有关社区的教育，或为了社区发展的教育；它更重要的是社区的居民对教育拥有的决定权，以及为创造社区教育而负有的责任。”[2]可见，社区教育是终身教育体系的重要组成部分，是促进终身学习和建设学习型社会的重要推手。同时，社区教育研究能够为制定科学合理的社区教育发展政策奠定一定的知识基础（intellectual bases），问题在于以往教育相关研究的理论成果大多采用理论思辨、经验总结等较为主观的方法获得，致使对教育相关政策制定的指导价值较为有限，对制定教育相关政策的指导作用也受到质疑。而文献计量方法则可以通过定量的数据分析，提供较为客观地反映不同时期教育研究的状况，从而避免以往文献研究法偏于定性归纳、过于主观等问题[3]。因此，本研究采用文献计量绘制知识图谱的方法，客观呈现我国21世纪以来社区教育研究的热点领域和前沿主题，希冀能够为社区教育发展政策的制定提供合理的知识基础，同时有利于为后续研究提供借鉴和参考。 　　一、数据收集与处理 　　（一）数据收集 　　中国知网（CNKI）是目前国内收录来源文献最全，学科范围最广，更新时间最快的中文全文数据库[4]，而获取有效的文献数据是进行知识图谱分析的基础，本研究旨在探讨21世纪以来我国社区教育研究的热点领域和前沿主题，因此，本研究以CNKI为检索数据库，以“社区教育”为检索篇名，以“2001-2015年”为检索时间范围，以社会科学II辑为文献分类目录，期刊来源类型为核心期刊和CSSCI，进行文献检索和人工筛选，按照Refworks格式保存，共收集2544份文献数据，包括作者、题目、摘要和关键词等基本信息。 　　（二）研究工具 　　CiteSpace是一款能够检测并呈现某个领域研究领域、前沿主题和知识基础的文献计量分析软件。因此，使用CiteSpace软件能够获得我国社区教育研究的前沿（research fronts）和知识基础之间的演变关系，对社区教育研究基础动态演进的轨迹和前沿主题变化趋势进行可视化分析，并利用聚类分析和时区视图呈现研究热点领域，以揭示知识基础演变的关键脉络及其内在关系[5]。其中，在知识图谱中，如果关键词的中心性（betweenness centrality）大于0.1，则表明其具有?^强的影响力，是某个研究热点转向另一个研究热点的重要拐点[6]，便值得引起关注。迄今为止，该软件已经更新至4.0.R5 SE版本，本研究运用CiteSpace3.9. R13版本作为研究工具。 　　（三）数据处理 　　由于CiteSpace软件暂时只能处理ISI文本格式数据，因此，本研究首先将检索到的2544篇CNKI数据库刊载的有关社区教育研究的文献，按照Refworks格式保存，再将Refworks格式数据转换成ISI文本数据，最后，使用CiteSpace软件绘制知识图谱，并进行分析。数据处理条件分别为：时间范围为2001-2015年，时间分区（Year Per Slice）设定为1，共分16个时间区；术语类型（term type）设定为突现词（burst terms）；节点类型（node types）设定为关