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初中德育生活化教学策略探析 　　【摘 要】随着教学活动的不断深入开展，我们越来越需要关注教学的方法和策略，因为它关系到了对学生的本质影响。尤其在德育教学中，好的教学方法会令学生受益终身。本文主要概括叙述了初中德育生活化教学的内容，并进一步结合了三个方面介绍了初中德育生活化的教学策略。 　　【关键词】教学;德育;初中;生活化;策略 　　一、初中德育生活化教学策略概述 　　在当下的初中《思想品德》教育中，我们应该逐步扩大其对学生的生活影响程度。《思想品德》课程的标准也明确地提出，教学要面向生活，开发学生的生活经验，选择学生关注的话题，真正地让这门课作用于学生的生活。所以，思想品德课程如果切断了学生与社会的联系，而不关注学生的日常生活与精神世界，那么它是空洞的、苍白的，任何脱离生活的德育，都是没有生命力的。简单来说，德育教育就是对学生品德的教育。从广义上来讲，德育是通过教育者向受教育者采取的品德教育，通过内化和外化两种方式使得受教育者的思想、道德方面得到系统的完备。狭义的角度上来讲，德育教育就是受教育接受道德教育的过程。德育教学对于一个人的发展来说是受益终身的，这也是我国精神文明建设中不可或缺的重要一部分。实行德育教育，让学生有更好的心理素质、道德素养，最终成为对社会和国家有用的人，能够做贡献的人。初中生正处于一个叛逆期，他们的思维方式和行为举止都是他们对这个年龄阶段探索的反应，如果不在这个时期做好初中生的心理工作，会对学生的终身发展造成影响。初中阶段，是一个人形成思想品德和修养素质的关键时期，迫切需要更加具有科学性、有效性的教学模式去引导学生形成良好的人生观、价值观。思想品德教学要让学生从理想世界中走出，让他们去正式这个世界，回归到真实的社会生活当中。这也是当下教师进行“生活化教学”的重要改变思路。教师在这个过程中，要坚持以身作则，用良好的教育方法去感染学生的品格与修养。 　　二、初中德育生活化教学策略 　　1.创造生活化的教学环境 　　具有生活化气息的教学环境，就是结合学生感兴趣的社会热点、生活趣事来进行授课。将这些案例作为讲解知识的辅助手段，帮助学生真正地解决问题。要想做到这些内容，就需要教师勇于挑战，要及时地了解学生，在课堂上解放学生的天性，去探究学生的行为特点，真正地让课堂服务于学生的成长。鼓励学生在快乐中学习，在轻松地氛围中掌握有关的知识。 　　例如，教师可以安排“模拟市场运行”等活动，组织学生一部分作为销售者，一部分作为购买者，然后让学生根据市场交易的规则，进行上货、商品标价以及销售，运用到这些知识点，遵循着平等、自愿以及公平的交易原则。在这个过程中，学生会有更加积极的态度去面对这些知识，他们用自己的理解，为教师展示各式各样的推向方法。通过这样的活动，学生更能够体会挣钱的不易，同时也更加深刻地认识到了一些社会基本知识。这样的互动教学、生活化情景构建，有助于提升学生的思维应变能力以及竞争意识，同时也大大地提升了教学的效率，让学生更好地参与到知识的学习当中。 　　2.教师应着重提升自身的素质 　　德育教育主要内容与目标，是让学生形成正确的人生观、世界观，拥有良好的爱国主义教育，实现道德理想、集体主义等多方面的教育。教师从事德育教育工作，要积极结合实践中遇到的问题进行解决。教师在教学的过程中，教师要本着为实际服务的原则，在具体的德育教育过程中，教师要用丰富的体验、情感与态度投入在工作当中。要想要育人，首先教师本人要有一个榜样的力量，用高尚的言行举止来带动学生，形成良好的品格。良好的师德会促使学生进步，影响着学生的素质养成。在课堂教学中，教师不应该一味地进行说教，而是要通过创设合理的问题，激发学生的探索欲望，充分地调动学生的兴趣。美国教育学家杜威曾说过，教育即生活。由此可见，教育和生活是密不可分的，教师应该充分地利用现下丰富的多媒体手段，为学生带来一场场别开生面的课堂。在组织学生参与课堂当中，教师还可以通过演讲比赛、主题班会以及小品表演等形式来更好地为学生服务，用被动的学习转变为主动的学习，坚持以学生为主导，强化学生的记忆能力，进一步激发学生的学习热情和兴趣，提升学生的爱国情感，提升学生的道德素质。 　　教师可以通过组织初中生集体活动，社会活动，来丰富初中生的内心体验，让初中生每天汇报一些自己生活的琐事，然后对正确的事情，教师给予鼓励，对错误的事情，教师要给予纠正。例如教师在教学时展开辩论赛，以“人性本善还是人性本恶”为主题组织学生辩论，每个小组成员都需要准备充足的材料进行辩论，然后组员之间分工、相互配合。通过辩论，学生的思维能力，语言组织能力以及分析能力都得到了充分的锻炼。在辩论的过程中，学生们引经据典，用高昂的斗志来完成了对自己观点的表达。学生通过这样的体验，不仅丰富了对新知识的理解，同时也使课堂更具