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初中思想品德课堂教学中如何突出学生主体地位 　　摘 要： 当前教育观念已经从以往的“应试教育”转变为“素质教育”，更注重学生的全面发展，因此教师应当改变以往教学模式，将课堂中心转移到学生身上。所以，在课堂教学时应该以学生为主体，教师的作用是引导学生学习。 　　关键词： 主体地位 初中思品教学 高效课堂 　　在我国以往教学中，往往教师为课堂中心，对学生教授知识只是采取“填鸭式”、“一言堂”等，不利于学生学习。而以学生为主体的课堂，却能激发学生学习潜力，培养学生学习思维能力，并且使学生对学习产生兴趣，最终达到提高教学质量、实现师生共赢的目的。就此，本文对发挥学生主体地位，构建思品高效课堂进行以下研究与分析： 　　1.学生如何学会自主学习 　　教学，教与学，其中包括“教师教”与“学生学”两种过程，由于教学的最终目的是使学生学到知识，因此在教学过程中，学生才是教学中心。但是，在以往教学中，往往以教师为课堂中心，学生被动地学习，不能自主、独立地学习。学生应当正确认识自己的学习地位，自主学习，使自己在课堂中发挥主体作用。学生学会自主学习可以从以下几方面入手： 　　首先，学生应当明确自己在学习中的地位。学习是自己的，依靠他人学习不可取，认识到教科书与其他参考书等只能作为辅助自己学习的工具。教师对自己而言，则是进行学习教导及解答疑难的指导者。总而言之，学习要靠学生自己，学生唯有理解记住书本上的知识、教师教授的知识理解，转换为自己的知识，才能真正学到知识。 　　其次，学生学习时应当学会自我激励。目前认为学生的学习动机主要包括两种，第一是外部动机，将学习看做为了获得某种奖励（如表扬、分数、奖品、奖金等）；第二指内部动机，将学习看做为了满足自己情感或智力的需求。一般而言，由外部动机转向内部动机，主要指学生逐渐转变学习目的，从关心学习结果转变为关心学习过程，使学生对学生产生兴趣，而学生在学习过程中自我鼓励，往往使自己对学习具有兴趣，从学习过程中找到乐趣，在课堂上学会自主学习，自主接受更多并转化为更多的知识[1]。 　　再者，学生应在学习过程中学会调动学习主动性，指学生学习的自觉性、趣味性和思维的积极性。具体来讲，学生学习自觉性主要指学生自觉地确定学习目标，制订学习计划，并且总结?W习方法和解题技巧，将教材上的知识进行整理，构建良好认知结构，学会发现问题并解决问题的能力。而学生学习积极性则指学生可以从学习知识过程中、问解决题过程中感受某种满足或者愉悦。学生思维的积极性则指学生在学习政治知识和解决政治知识问题时，能够一直维持兴奋活跃的思维状态，找到知识的内在联系，明确感知知识背后的理性知识，挖掘社会发展规律，乐于独立回答或解决问题。 　　2.教师如何提高学生的自主学习能力 　　现阶段，相关教育部门已经对我国教学活动进行了一系列研究，并且认为传统教学中教师是教学主体是一种错误认知。目前，在教学活动中应以学生为主体，使学生积极主动地学习知识，不需要他人提醒便能自主学习。因此在思品课堂上，教师应当注重引导学生学习，培养学生学习思维能力，使学生在学习过程中发现问题、解决问题、自主学习，具备自主学习能力。教师在思品课堂上有效提高学生自主学习能力可以从以下几方面入手： 　　首先，教师可以在思品课堂中营造积极主动、讨论与交流等良好学习氛围，使学生充分参与到思品学习过程中。教师应当认识教学目的，明确学生是教学过程中的主体，发挥其对学生自主学习的主导作用，有效调动学生的积极性、主动性，将学生学习主体地位充分展现出来。所以，教师在思品课堂上应当尊重学生学习主体地位，营造良好的学习气氛，使学生知道积极回答问题、提出意见是一种非常好的表现。并且教师在课堂中应当勇于鼓励学生将自己独到的见解表现出来[2]。良好的课堂气氛有利于学生积极主动地学习思品课程，调动学生的学习热情，从而提高学生的自主学习能力。 　　其次，教师在思品课堂中应当分配好课堂教学时间，预留给学生讨论与交流的时间。通常情况下，在教学过程中将学生主体地位体现出来，需要学生充分参与教学，使学生充分认识自己学习的过程，了解自己学习的方法，从而有效培养学生自主学习的良好习惯。比如，教师可以在思品课堂中使学生参与到板书设计中，在下次教学过程中便可以应用学生设计的板书，对学生设计给予肯定，使学生在参与学习的过程中了解自身的优势与不足，明白通过自己的努力能掌握更多所学知识，并且明白自主学习的优点。 　　再者，教师在教学过程中应给予学生自我展现时间，让学生将自己的学习成果分享给别人。教师在课堂中发挥学生主体地位，使学生在学习过程中学到学习技巧、学习经验，使学生通过自主学习得到良好学习效果。一般而言，在教学过程中告诉学生理论知识和结果是不利于学生学习的。在思想政治课堂教学中，教师应使学生在课堂中充分展现自主学