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电影教育在基础教育中的地位与实现途径分析 　　摘要：电影教育在成人世界与未成年世界有不同的价值地位和实现途径，在基础教育中开展电影教育既是媒介素养课程的重要内容也是时代的诉求，电影教育如何变为一门课程，以及在这个过程需要解决的障碍等等都面临一系列理论与实践的解答，其普及和有效实践还有较长的路走。 　　关键词：基础教育 电影教育 媒介素养 　　电影教育的功能从未被低估，中小学电影教育也多有实践，但由于对电影教育本体性的相关研究以及如何适应中小学生接受能力等课题缺乏专业性、深入性探讨，电影教育功能在教育教学实践中尚未能很好地发挥。电影教育在中小学中如何有效开展，使之系统化、课程化，无论从理论还是实践来看都显得不足而急待推进。 　　一、电影教育的时代诉求 　　1.电影教育的特征 　　“教育的历史即是媒体的历史”，电影是一种重要的特殊的教育媒体，其对于民众宣传教育的巨大价值作用历来受到重视，电影教育富有艺术性、文化性、思想性及民族性、政治性特点，因而电影一直被视为政治宣传、思想启蒙、价值观教育的最佳工具之一。有些电影能够形成一种社会现象，引领一种文化潮流，成为一种精神坐标，铭刻一种时代记忆，电影观赏史中万人空巷的场面曾多次出现。新中国成立以来，电影教育已经逐步渗透基础教育当中，作为呈现历史展现时代精神的最佳艺术形式，必然成为教育的重要载体和手段。近年来，政府层面对少年儿童观看影片提出了要求和建议，每年教育部都会下发优秀儿童片目。 　　教育的公平性和民主性在电影教育中得到了最大的体现。从电影自身的特性来看，一是电影具有平等开放、生动形象等特点。影视欣赏以受众为主体具有平等性，学生家长老师在欣赏过程中同时是受众也是参与者，电影教育?I造了一种观赏的互动情境，为少年儿童与成人、社会与学校之间构架起互通的桥梁。二是电影教育具有全人类性，电影的价值理念超越时空跨越国界捕捉人类共通情感，运用影视语言实现相互交流共享，是全球化信息文化交流的最重要载体之一，促进了人类共同价值观念的形成。三是电影具有强烈的情感表达功能，其声画叙事中的故事性形象性符合少年儿童的接受心理，满足了他们的学习期待，迎合他们具象化的思维模式；电影汇聚最前沿的文化表征和艺术表达，有益于培养学生宽广的文化视野和对人性的真切体悟，穿越时空领略大千世界传奇美妙，促进心智发展成熟。四是电影观影具有仪式化特征，电影教育也是仪式化教育，集体观影仪式化的接受效果远远高于个人的或家庭的观影。另外，电影与电视传播效果有很大的区别，相比而言电影更是浓缩的思想艺术，因而“电影课”比“电视课”优势在于其突破时效性，更具有永恒的艺术文化魅力。媒介多样化下，孩子们接受媒介的途径也多样化了，要找到各自媒介的优势和特点，才能发挥最好的教育作用。教育是一个系统，电影同样也只能承担一种独特的功能和作用。 　　2.电影课程的准备 　　基于技术与理念的准备，电影教育已经具备成为课程的必要条件，其政治功效和教育功效将更加显著。多媒体教学模式的更新，互联网资源与速度的升级等改变了教育的模式和手段，也推进了电影教育的技术准备。电影教育是现代教育技术发展的必然结果，是信息化技术化的时代下教育方式变革的必然趋势，电影的技术手段也成为教学内容的一部分。同时，电影教育是教育理念现代化的要求，教育理念的新变化表现为教育中学生与教师主客体的变化，以及基础教育注重少年儿童心理的情境化、个性化、趣味化的需要，电影教育作为视觉文化的表征，不仅仅是教育内容附加的量变而是教育思维和教育理念的质变。 　　影视资源的丰富积累、科学分类是其作为课程的前提，电影作品类型的丰富与成熟为其创造了实现的可能性。电影诞生一百多年来，产生了数以万计的优秀作品，巨大的影视资源中有可供使用的不计其数，已有专家学者在此做了大量的筛选与分类工作。如雷祯孝用十多年时间“从1万多部电影中，挑选出来了1800部，按照幼儿园，小学，和中学配成了一个详细的教学计划，在全国的学校中进行推广。”按照社会主义核心价值观标准选择出包含有人类文化中最美好的表达的优秀影片。电影教育也有益于影视文化的健康发展，尤其有益于儿童电影的发展进步。目前，筛选影片中外国影片居多，国内影片中又是老片居多，电影教育要求创作更多的优秀儿童影片。 　　二、电影教育的目标：从电影欣赏到电影阅读 　　1.电影阅读 　　影视文化生活是现代人重要的生活内容，从小引导受益无穷，影视观赏是文化阅读的一种必要形式和内容，其价值正如书本的阅读一样重要，优秀的电影作品与经典书籍一样都是人类思想文化艺术等精华的凝结。新媒体时代下，学习不但要“读万卷书行万里路”还应“观千百部优秀影片”，教育学习途径的多元化的今天，应像阅读好书一样去阅读经典电影。电影阅读要求对电影做出鉴赏和评析，需要运用影视的思维读解更多的信