小语四下三单元教案.docVIP

授课 年级 四年级 学科 语文 课题 9.自然之道 任课教师 课型 问题生成课 问题解决课 课时 2课时 授课时间 2012年 月 日 教 材 分 析 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被朝鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 教 学 目 标 1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、通过多种方式的读书活动，在读中感悟，以读促思，使学生体会理解课文的阅读方法。 重点 ?难点 了解课文的主要内容，从中受到启示。 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 关键 问题 让学生通过抓住重点词句，理解课文内容，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律。理解课题“自然之道”的含义。 教学 方法 1、故事、猜想激趣法：让学生讲故事、猜想课题意思，激发学习兴趣。 2、“六字诀”读书法。3、小组合作学习法。4、展示学习法。 教学 准备 教师准备 《导学单》 学生准备 课前对本课进行结构化预习，认真完成《导读板块》。 教 学 过 程 设 计 第 一 课 时 程序要素 时间 分配 创设 情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为 激趣导入 2 分 钟 创设 激发 兴趣 情境 同学们，准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号！ 1.激趣：师生共同回忆《揠苗助长》的故事。问：这个故事讲述了一个什么道理？ 2.师：是啊，大自然有其自身的规律，我们不能违背它。今天，我们就来学习一个有关“自然之道”的故事。（板书课题，齐读）问：这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！ 全班齐呼班级口号，振奋精神。 学生回顾所学知识，积极汇报，讲讲课文大概内容。（学生表现出浓厚的探究欲望，怀着极大的探索热情进入学习活动。） 自学课文交流收获 15 分 钟 创设 读文 交流 情境 1.师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们在小组内正确、流利、有感情的朗读课文，然后谈一谈你的读文感受。 2、鼓励、引导学生畅谈自己的读文感受。 3、为学生提供指导性意见。 学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。 学生能大胆畅谈自己的读文感受。 初学检查反馈 5分钟 创设问题情境 1、要求规定时间以内完成“预习收获”中小题。 2、引导交流总结。 学生练习，检查自学情况 个性问题 小组展示 规范指导 10分钟 创设发散性、批判性思维情 境 1、要求小组内展示预习成果。 2、在小组间巡回指导，整体调控 3.要求解决“我的疑问”中的个性问题。 4、引导集体解决部分问题。 1、学科长组织交流导读评价单 2、学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。 3、学科长组织解决个性问题， 生成问题 延伸学习 3分钟 创设想象思维情境 1、要求小组筛选组合，形成共性问题。 2、收集共性问题。相机引导解决 组内形成共性问题 归纳问题总结评价 5 分 钟 创设总结学习情境 让学术助理组织学生总结学习内容。畅谈学习收获。 学生自我评价或学科长做好小组评价。（多谈收获或存在问题。） 第 二 课时 程序要素 时间 分配 创设 情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为 复习导入 3 分 钟 创设 复习 情境 1、老师指名说说上节课学习的内容。 2、让学术助理就上节课存在的问题做以通报。明确本节课努力的方向。 学生认真回顾上节课学到的知识，积极汇报。 配合学术助理做好反思。 自主学习 合作交流 13 分 钟 创设 小组 讨论 情境 1、让学术助理发放《问题生成评价单》，分配好学习任务。 2、让学生在单位时间先独立思考完成，再由学科长组织在小组里学习讨论。 3、教师巡回检查指导，深入组内聆听或参与学习，对学生的见解进行规范引导。 4、关注学困生，帮他们解决问题。 学科长带领组员采取合理的方法讨论解决问题。 组员能主动参与其中，大胆发表自己的见解。 学科长关注组内学习情况，组织好语言，并指导学生将答案要点填写在《问题生成评价单》上，准备汇报。 展示交流 突破难点 15 分 钟 创设 汇报 展示 情境 1、师：刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。现在就请大家来展示交流一下，把自己最优秀的一面展示给大家。 2、学术助理组织各小组派代表上台依次