浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣(游施施).docVIP

浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣 《小学新英语课程标准》中明确地指出：“小学英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣”。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。由此可见教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。 英语是一门语言更是一门技能，技能只有通过反复实践操练才能掌握。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体，小学生活泼好动，记忆力强，模仿力强，通过各种手法能够使小学生特点转变成有利英语学习的积极因素。我根据新课标，在教学单词的时候有意识地渗透巧记单词的方法。例如“bedroom”可向学生解释“There is a bed in the room，so we call it bedroom”。又如：“classroom, dining room,sitting-room，reading room”等单词可以通过构词法来记忆，而“pear-pair，I-eye ，bye-buy”等可以采用同音异形字记忆法来记忆……，在教师的启发下，学生也乐于想办法巧记单词。儿童心理学告诉我们，小学生初学英语时对英语感到好奇，所以他们爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，新生的第一节英语课上，教师就要集中学生的注意力，培养好学生养成静心听的习惯。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变学生死记硬背的机械形性学习，让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。 我在执教时尽量使用英语，控制使用汉语，用亲切，温柔的语调和学生交流，充分利用语言陶冶学生的情操。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。英语一开始上课时，我就会用英语向他们问好，作自我介绍：Hello boys and girls ,My name is You Shishi. I’m your new English teacher . You can call me Miss You .Welcome to study English .随着学生英语水平逐步的提高，还可以说些课堂用语，例如：Stand up .Sit down,please .Open your book to page 10. Listen to me .Read after me .Be quiet等，教师说些话时，不需要担心学生会听不懂而影响课程的。必要时可用体态表明，也可用文解释，使学生明白。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排斥母语的干扰，培养运用英语的能力，通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：  1、使用直观手段教学。在英语课堂教学中，教师往往使用实物、图片、表情等创设语境中，这样一来学生会有点难以接受，但是久而久之，学生就会适应这种语言环境。 2、使用比较教学。由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，其中“TPR”最能让学生在“做中学”。比如说，教学单词big、small、long、short、tall等单词时，可采用对比法来加深学生对单词的了解，eg：The elephant is big,The mouse is small。学生很快就理解了这些单词的汉语意思，同时他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。 3、使用游戏教学。小学生天性活泼，乐于接受新奇，趣味性强的事物，乐于参与游戏活动。在教学中为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。当然在游戏活动中学生所表现出任何创新或闪光点，要及时表扬，可以用不同的表扬说：“Good！You are smart ！Good job！Wonderful”等。 4、创造语境教学，我们身边的环境导致学生没有说英语的习惯，既使在课堂上，他们不敢说也不愿开口，并非所有的学生都是这样的，只是缺乏兴趣，学习英语给他们造成一种压力，甚至有学生有放弃学习英语的念头。所以在课堂上运用表演激发学生的表现欲望，使他们大胆地上台表演，给自己信心。 总而言之，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。在教学中只有不断地激发学生的学习兴趣，不断地探究新知，不断地鼓励自己，才能为以后的学习打下坚定的基础。 3