陈情表教学案例.docVIP

教材分析〗　　1、本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。文章委婉得体，悲恻动人。作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情，还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之心，都十分感人。在阅读理解时，应结合作者的身世和作品的时代背景把握作者的思想感情。 　　2、鉴赏古代散文，读懂文字是关键。只有在真正理解基本内容的基础上，才谈得上鉴赏。本文有许多古今异义字和一词多义的现象，讲解时须着重指出。本文运用语言十分精练准确，在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏语言特色，体会遣词用字的妙处。 　　3、学习古代散文，要特别注意诵读，最好能熟读成诵。本文文笔简练流畅，语言生动形象，富有节奏感和音乐美。四字句和对偶句的交错使用，不仅言约意丰，而且节奏鲜明，琅琅上口。教学中，采用“以读为经，以悟为纬，读悟结合”的方法，引导学生加以体会，注意把握作者的思想感情，注意抑扬顿挫和快慢节奏，读出作者的感情和文章的节奏感。　　〖学情分析〗　　就像秃顶的人怕人说“灯、光、亮”一类的话一样，基础知识差的学生也不愿听到“差班、差生”一类的话，我所教的班级正是这样：基础差、有自卑感、学习怕困难、缺乏自信心，但自尊心、好胜心和表现欲很强，渴望得到肯定、表扬和鼓励，情绪容易激动。在文言文学习方面。他们有如下特点：　　1、文言文基础知识掌握太少，对文意和词句的理解存在很大困难。在疏通课文语句的过程中需要补许多基础知识。学习进度缓慢，课时要增加。　　2、语文基础薄弱，对学习文言文不感兴趣，但他们一旦有一点小小的进步和成功，就会有很强的成就感和荣誉感，在提问和讨论时的启发和引导中，多给他们一些肯定和鼓励，可以激发他们的学习兴趣。　　3、学生在阅读时只猜测文章大概意思，不注重字词落实，对作者写作意图、感情等方面往往片面地推测或断章取义。但学生喜欢反驳与己不同的意见，乐意发表自己的观点和看法，他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，在教学中设置一些适量的质疑问难，以引起他们的讨论或争辩。教师则是辩论会的主席，鼓励学生的独立见解，在重点、难点之处，适时点拨指导，加以正确的引导，恰当地梳理问题，可使他们加深对字词的印象和对文意的理解，从辩到悟的过程中获得认知能力的提高。　　4、学生不愿朗读和背诵。但学生模仿能力较强，用领读和范读指导朗读，可达到诵读的效果。　　〖教学目的〗　　1、引导学生体会作者的苦情、亲情、忠情。　　2、引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色，体会遣词用字的妙处和其用词的精练准确。　　3、指导学生有表情地诵读课文。　　〖教学重点〗　　讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句；讨论作者说理周密，表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤；指导学生反复诵读.　　〖学习难点〗　　作者委婉陈情的方法步骤；诵读时的对各段情感的把握。　　〖教学方法〗　　1、运用讲解法，在疏通课文时注重常用实词和虚词的讲解。　　2、运用提问和讨论加固对古今异义、一词多义的的掌握。　　3、联系背景和关键语句，启发和引导学生深刻体会作者至真至诚的感情。对难于理解的段落，可以提供相关讨论内容；充分发挥学生的主体性作用，教师予以适当点拨和启发，然后归纳总结，让学生在讨论中获取新知。　　4、通过范读和讲解表达作者感情的关键语句，指导学生有表情地反复诵读课文。　　〖课时安排〗共3课时。　　〖教具使用〗相关课件PowerPoint格式。　　〖教学过程〗（第三课时实录）　　教师：上课！　　学生：起立！　　教师：同学们好！　　学生：老师好！　　教师：今天，在上新课前，我们先回顾一下昨天学过的课文内容，检测一下课文中字词的掌握情况。（指名学生解释屏幕显示的划线词语，对个别难理解的词语，联系语境启发提示）　　行年四岁 九岁不行 至于成立 形影相吊 夙婴疾病 拜臣郎中　　寻蒙国恩 除臣洗马 急于星火 臣欲奉诏奔驰，则告诉不许 臣之辛苦　　岂敢盘桓，有所希冀！ 但以刘日薄西山 是以区区不能废远 愿乞终养　　听臣微志 臣生当陨首 谨拜表以闻　　（有的学生能正确解释，有的学生经启发后可解释出来，有个别学生不能解释）　　教师：刚才这些同学的解释说明我们对字词的掌握不牢固，以后还需加强这方面的学习。现在，我们一起来讨论下面几个问题：（逐个显示下列问题）　　1、由课文标题展开思考：　　A 为什么要“陈”？ (“陈”的原因)　　学生1：他祖母有病要他照顾。　　学生2：他不想做官。　　教师：“他祖母有病要他照顾”是理由，但是，李密真的“不想做官”吗？那他在蜀国做官了没有？那时他祖母没有病吗？　　学生：做过官，祖母早就有病了。　　教师：看来，李密不是不想做官，而是——　　学生：暂时不能去做官。　　教师：晋朝刚刚建立，李密对蜀汉则是念念