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成题改编———引申
14 中 等 数 学
●我为数学竞赛命题●
成 题 改 编 ——— 引申
罗 增 儒
( 陕西师范大学数学系 ,710062)
本文将结合一道全国高中数学联赛题的 (A) F ( - 2 - x ) = - 2 - F ( x )
命题实践 ,谈成题改编中的引申技术. 1 + x
(B) F ( - x ) = F
1 - x
1 引申的认识 - 1
(C) F ( x ) = F ( x )
( 1) 引申通常解释为从旧义得出新义. 竞 (D) F ( F ( x ) ) = - x
赛命题的引申技术就是从已知题目出发 ,沿 ( 1984 ,全国高中数学联赛)
纵横两个方向演绎深化得出新题目. 其编拟过程经历了如下三个阶段.
理想的状态是 ,形式新 、内容新、方法新. 2 . 1 从课本中找出感兴趣的问题
因而 ,深化延伸既包括内容的深化 ,也包括方 1984 年 ,笔者还在陕西耀县水泥厂子弟
法的更新与创新. 学校任教 ,陕西师范大学的李珍焕前辈向我
(2) 引申技术的使用通常要经历三个步 们转达了竞赛命题的一个思路 :源于教材 ,深
骤. 化提高. 于是 ,笔者就翻课本 ,找感兴趣而又
首先 ,某一道题目的知识内容或解题方 有提高空间的问题 ,其中函数
法引起了主体的兴趣 ,激活了认识结构中的 1 - x
F ( x ) = ①
相应知识链. 1 + x
其次 ,分析题目的内容实质 ,提炼解法的 引起了笔者的兴趣 ,因其有一个很好的性质
关键步骤(专业分析) . 在此基础上 ,考虑能否 1 - F ( x )
1 + F ( x ) = x ,
从特殊到一般 、从离散到连续、从有限到无限
作出推广或深化. 还可以考虑用于解决这个 即函数与反函数的图像重合. 用函数迭代的
问题的方法能否用来处理更多、更深刻的问 话来说 ,就是迭代周期为 2 ,即
题. F ( F ( x ) ) = x .
(
最后 ,将获得的新成果组织成竞赛题 ,引 现行的课本中还
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