2017年高中语文 单元知能整合（二）课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.pptVIP

* 单元知能整合 如何鉴赏诗歌中的形象 一、古代诗歌的形象(意象)与意境 诗歌的形象有客体与主体之分。客体形象指的是诗中刻意描绘的物象等,包括人物和自然景物;主体形象指的是蕴藏在客体形象中带有作者浓郁感情的自我形象。 诗歌中的“形象”有“意象”与“意境”之别。意象,即诗歌中依托的形象物,它可以是人象、物象、景象、事象等。如张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼”“江枫渔火”“孤舟客子”等蕴含着诗人感情的意象,就是古典诗歌里面失意“秋士”与“漂泊的客子”形象的代称。“夜半钟声”则从一种单纯意象上升为一种静谧地表现孤独失意士人的情景交融的形象。意境则是诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)相契合而成的一种情景交融、形神兼备的艺术境界。 古典诗歌中的形象是意蕴和情感的载体,它与作者思想感情、审美倾向之间有着相对固定的意义对应关系。例如: 谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?(张若虚《春江花月夜》) 亲朋无一字,老病有孤舟。(杜甫《登岳阳楼》) 人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。(孟浩然《夜归鹿门歌》) 春水碧于天,画船听雨眠。(韦庄《菩萨蛮》)(其二) 在这里出现的“舟”(船)的形象,就承继了传统,或用来寄托游子漂泊之感,或倾诉思慕幸福追求自由之情。 二、古代诗歌形象鉴赏的命题特点和解答注意事项 提问方式:①诗中(作者笔下)的××形象具有怎样的特点?其间寄托了作者怎样的情怀?②这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?请分析情景交融的意境。③这首诗歌营造了怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情? 解答要领:这类问题,它的固定格式分为三个部分:第一部分,用自己的语言把诗歌所刻画的形象、所描绘的画面、所营造的意境描绘出来。这里有两个要点,一是用自己的语言,切忌直接引用;二是要描绘出主要的景物,不必每句、每个景物都写到,但要写到大部分的、主要的景物,语言力求优美。第二部分,在描绘出图景后,用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点,或幽静,或萧瑟,或生机勃勃,或孤清……第三部分,根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。 1 2 3 4 1.阅读下面这首诗,回答后面的问题。 山居秋暝 [唐]王维 空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留。 这首诗中出现了哪些意象?这些意象构成了一个怎样的意境?寄寓了诗人怎样的思想感情? 1 2 3 4 参考答案空山、明月、清泉、松、竹、浣女、渔民,这些都是意象。这些意象有机地构成了一幅明丽的图画:山中秋雨过后,一片清新,洗衣女笑语喧哗着回家了,而渔民们则趁着月色打鱼去了。这里既有自然的美景,又有勤劳的山民,多么清幽宁静啊!这就是诗人所展现的意境。整首诗表达了诗人对纯朴宁静的山林生活的热爱。 1 2 3 4 2.阅读下面这首诗,回答后面的问题。 雨雪曲 [南朝·陈]江总① 雨雪隔榆溪②,从军度陇西③。 绕阵看狐迹,依山见马蹄。 天寒旗彩坏,地暗鼓声低。 漫漫愁云起,苍苍别路迷。 注①江总(518—590):南朝陈文学家,字总持,济阳考城(今河南兰考)人。历侍梁、陈、隋三朝。②榆溪:边塞。③陇西:在今甘肃东部。 (1)这首诗描写了什么样的环境?末句中的“别路”是什么意思? (2)诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后,这样写有什么好处?这首诗表现了戍卒什么样的情感? 1 2 3 4 参考答案(1)这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路。 (2)这样写的好处是,不仅点明了边塞“天寒”“地暗”的环境,也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。 1 2 3 4 3.(2015·课标全国高考Ⅰ)阅读下面这首唐诗,回答后面的问题。 发临洮将赴北庭留别① 岑　参 闻说轮台路②,连年见雪飞。 春风不曾到,汉使亦应稀。 白草通疏勒,青山过武威。 勤王敢道远,私向梦中归。 注①临洮:在今甘肃临潭西。北庭:唐六都护府之一,治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台:庭州属县,在今新疆乌鲁木齐。 1 2 3 4 (1)与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。 解析本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。解题时应注意两点:一是知道景物描写的虚实、动静、视听等不同的角度;二是把这首诗与《白雪歌送武判官归京》进行对比。《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是用比喻写眼前实景