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乐山市2013中小学教师学科远程培训项目 小学语文远程学习简报 乐山市小学语文班 第 捌 期 策划:熊群英 主编：熊群英 ———优帖共赏析 低年级写话教学的点滴体会 发布者： 钟富兰 小学低年级写话是小学生作文的启蒙阶段，教师们在低年级的教学中，培养学生写话能力非常重要。而低年级的课文多，任务重，识字、写字量大，样样都得从头培养，样样都很重要，都不能放弃。那么，我们在低年级教学中如何既能完成如此重的教学任务，又能扎实抓好低年级写话练习，为中年级的习作教学夯实基础呢？就我在实际教学中的做法谈谈体会。 一、分阶段对写话提出训练要求，排除学生心理障碍。 “新课程目标”指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。因此，训练说写应以激发学生的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太多，仅以“把话写完整”为基本要求。心理学认为，人对言语的能力永远低于和滞后接受言语的能力。低年级小学生识字不多，书面语言积累很少，加之于其他因素，能够写出句子已经很不容易了。因此，在一年级学生学完拼音以后，就要训练学生写一些简单的话。而到二年级随着学习的深入，教材的体例和呈现方式灵活多样，学生词语的积累也越来越多。这时就应对学生进行一段话的写作训练。所谓的一段话，就是围绕一个意思写几句话。要求学生做到语句通顺，比较正确地使用逗号、句号、问号、感叹号。例如：在一年级时可进行“今天我在教室里写作业。”二年级时就应要求学生会写“今天”是上午还是下午，天气怎么样，和谁一起在教室里写作业，写了多少作业，作业做得怎样等等。所以，这样训练学生可以为我们今后的表达打下基础。 经过一段时间的训练，孩子们觉得写话也并不是很难，也很有意思，他们就会乐于去说、去写，他们也会愿意用笔把自己看到的、听到的、想到的一一记录下来，因为多练，他们就能随心所欲地写，对写话产生浓厚的兴趣。。 二、紧扣教材，以文本为范例，抓好写话训练。 新教材每一篇课文，都是编者精心挑选的名篇佳作，是学生学习语言，积累语言的最佳范例。因此，我们在教学中紧扣教材，以文本为范例，抓好写话训练。 1、抓住课后练习进行说写训练。 翻开低年级课本，课后练习中有许多与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语言实践活动，如二年级下册的第一篇课文《找春天》课后练习就有“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《找春天》这篇课文语言优美，充满了儿童情趣和文学色彩。在学完课文后，老师带着学生去春游，去观察，去体会，找到春天的特征，引导学生用课文中的词句去说，去写，同样也把课文中的优美词句内化成了学生的语言，自然而然地起到积累的作用，为今后学生的写作打下基础。 2、抓住课文插图进行说写训练。 低年级的课文插图颜色鲜艳，与课文主要内容联系紧密。教师在教学中应充分利用插图指导学生观察，练习说话，进行说一段话的训练。例如：《葡萄沟》课文中维吾尔族老乡在葡萄架下待客的插图。我们在进行第二自然段教学时，可以先让学生仔细观察插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？学生有可能说茂密、凉棚、五光十色、热情好客等词语，教师根据学生的发言看图理解词语。然后再引导学生练习按书上的语言对照图一句一句地练习说，看别人是怎样把一幅图写具体的、写得有序的。通过练习，既训练了学生看图的方法，又训练了学生说。 3、抓住语文园地中的口语交际进行说写训练。 为了对学生进行初步的习作能力的培养，教材从第四册开始，在“口语交际”中增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。例如：语文园地六中的口语交际《奇妙的动物世界》后写一写，要求把自己熟悉的一种动物写一写。写它的样子、生活习性，也可以写和这个动物之间发生的趣事。因为在口语交际中充分地说了，所以学生写起来并不难。有一个学生写他家的小狗是这样写的：我家养了一只小狗。它的毛是黄的，眼睛就像两颗珠子。它每天吃两顿饭。它吃起来可香了。我和我的两个妹妹最喜欢和它玩跳高。虽然每次玩跳高都是小狗胜利，可我们还是很开心。 三、开展丰富的活动，让学生有话可写。 在写话训练的指导中，我们必须明白，限于一、二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低年级写话应该遵循从说到写，说写结合的训练方式，因此，教师要通过开展一些学生感兴趣的活动，让学生参与活动，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，以促进学生想把活动用语言表达出来，激起学生的共鸣，唤起学生的真情，学生就会产生倾吐心里话的冲动，如：老师让学生玩抬腿跑，让学生在紧张又快乐的氛围中说活动是怎么做的，心情是怎样的；老师和学生一起做贴鼻子的游戏，让学生在欢乐中谈自己被蒙上眼睛后的内心感受；带学生到公园去找春天，