优质家长工作坊.doc

優質家長工作坊 (4) 對象 輔助課程之組員的家長或同住之監護人 單元目標 讓家長明白「效能感﹕問題解決」(problem solving)的原則及基本步驟 讓家長明白「效能感﹕目標訂定」(goal setting)的原則及邁向目標的基本技巧 讓家長認同本身在抗逆力、效能感上「問題解決」及「目標訂定」的促進者的角色 增強及鞏固家長作為「提升子女抗逆力的促進者」之效能感及投入感 活動後評估 所需時數 2小時 程序一覽表 時數 主要介入理論/ 理念/ 手法 程序目標 程序 附件 7 Virginia Satir (1964) Conjoint family therapy : Vechicles of ‘Change’， 及 Jeff. Davidson (1997) Reaching your goals 及 Scott (1989）SOLVED model 及 Robert H. Schuller (1985) Possibility thinking principles (C) 鞏固家長對上節程序的記憶， 從而促進目標之達成 (K) 短講: 重點回顧上節程序 (5分鐘) (C) 讓家長明白「問題解決」及「目標訂定」對提升子女抗逆力具關鍵之重要性 (E) 體驗程序: 理想之塔 (20分鐘) T) 解說 (15分鐘) P4a P4b (C) 讓家長掌握提升子女掌握「問題解決」及「邁向目標」的原則及步驟 ( T) 生活實踐時間 (10分鐘) P4c (B) 透過實踐「相互溝通模式」及「致謝」， 讓家長領略當中的感受， 從而促進其向子女作出同類之行為 (C) 鞏固家長對本節程序的記憶， 從而促進目標之達成 (E)分享感受 及 (E) 能量卡致謝 (5分鐘) P4d 小休 (5分鐘) 8 Virginia Satir (1964) Conjoint family therapy : Vechicles of ‘Change’， ‘Sculpting’ 及 社會工作小組工作(group work approach)期 stage)階段性介入手法 (C) 讓家長建立/增強作為「提升子女抗逆力的促進者」之效能感 (E) 體驗程序: 舉步為艱 (20分鐘) (T) 解說 (20分鐘) P4e P4f ( T) 生活實踐時間 (10分鐘) P4g (C) 加強家長掌握提升子女「提升子女抗逆力」的重點 (B) 透過實踐「相互溝通模式」及「致謝」， 讓家長領略當中的感受， 從而促進其各子女作出同類之行為 (E) 分享感受 及 (E) 能量卡致謝 (5分鐘) P4h 活動後評估 總結 活動後評估問卷 (5分鐘) (K)—知識， (E)—經驗， (T)—轉化 附件 P4a體驗程序 理想之塔 20分鐘 程序目標： (C) 讓家長明白「問題解決」及「目標訂定」對提升子女抗逆力具關鍵之重要性 物資： 牙簽1盒 ×5組 1厘米立方發泡膠30粒×5組 拉尺1把×5組 白板/或大白咭一塊 白板筆5枝 內容： 將家長分成3-4人一組，約共4-5組 工作員說出要求： 每組限時3分鐘以提供的物資，創作一座「最高」的「理想之塔」， 請各組預計自己組的「成績」，派一代表寫於白板/或大白咭上 3分鐘內，各組自行製造「理想之塔」 請各組量度自己組的「理想之塔」高度，並派一代表寫於白板/或大白咭上 工作員請各組以5分鐘自行商討： 有什麼辦法可增加自己組的「理想之塔」之高度？ 工作員再請各組預計自己組的「成績」，派一代表寫於白板/或大白咭上 3分鐘內，各組自行製造「理想之塔」 請各組再次量度自己組的「理想之塔」高度，並派一代表寫於白板 / 或大白咭上 活動變化： - - 安全指引： - - 注意及應變事項： 引導家長認真參與 牽動家長「嘗試」之動機 並不鼓勵組與組間之競爭 營造舒適和諧的環境及氣氛，強調「包容」及「支持」，透過程序中實踐「相互支持鼓勵」，讓家長經驗與人相互支持的感受 營造出「我們」(we feeling)的歸屬感覺，讓家長經驗有伴支持之安全感。 重視各人的「參與分享」，不作對錯式批判，引領家長感受到「具意義的參與」 工作員在過程中不應提供「解決」方法之建議或意見附件 P4b 解說 20分鐘 程序目標： 讓家長明白「問題解決」及「目標訂定」對提升子女抗逆力具關鍵之重要性 物資： 家長及工作員能圍圈坐在一起之場地 內容： 將家長分成兩組，各圍圈坐著， 工作員邀請各家長先分享自己在「體驗程序: 理想之塔」中之感受： 不同時段中的有何不同感受？ 當他人有所行動時，有何感受？ 什麼情緒促使自己採取這樣的行動？ 個人用什麼策略面對個人的不同感受？ 怎麼預計自己組的