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陈述性知识（文体知识、体裁知识） 程序性知识（审题、立意、选材、布局……） 策略性知识（作文准备、调节、修正等） 认知层面的知识（观察、体验、感受、判断事物的方式方法，养成良好的作文自觉……） 3、重视引导学生完成一个体验作文对象的过程 （基于体验的作文学习）  作文对象是指学生在自己作文中要表现的某个人物、某些事情、某个场景、某个事物、某种观点等。中学生作文之所以大面积存在假大空现象，其原因就是因为我们的学生对自己的作文对象缺乏审视，模模糊糊，不明不白，结果要么是凭空捏造，要么是言不由衷，要么是人云亦云。站在学生的角度引导学生审视自己的作文对象，这是我们的作文指导须下力气做的一项工作。 提示完成活动的步骤、方案 5、丰富了综合性学习的形式 “读—写一体”等形式的综合性学习，拓宽了语文学习的路径和方式，是一大突破。 这类活动以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。 文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。 实践活动，引导学生从课内拓展开去，或实地采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。 活动的落脚点是写作