幼儿教材教法.DOC

幼兒教材教法--語文教材教法 一、幼兒語文課程領域（語文活動）之目標 （一）啟發幼兒語言的潛能，增進幼兒語言的能力。 （二）培養幼兒良好說話與聽話的態度與習慣。 （三）發展幼兒欣賞、思考和想像的能力。 （四）培養幼兒閱讀、問答和發表的興趣。 （五）陶冶幼兒優美的情操及健全的品格。 二、幼兒的語文經驗 （一）語文是一種與周遭環境互動的生活經驗，幼兒在進入學校接受正式的語文教學之前，已在日常生活中使用口說語言或接觸書寫語言。故幼兒的語文經驗包括聽、說、讀、寫四部份。 （二）幼兒「讀寫萌發」（emergent literacy）的概念 幼兒在日常生活環境中即能持續地測試、驗證、察覺文字和有關讀寫的概念。日常生活中即經常接觸環境中的文字（如︰商店招牌、商品標籤、電視節目、門牌號碼、或交通號誌等），並且常有機會探索讀寫材料（如:紙、筆、粉筆、黑板）隨意塗寫字；幼兒的父母常有回答幼兒有關文字的問題，重複相同的故事書給幼兒聽，為幼兒讀出路上的商店招牌或道路標誌，幼兒常看到父母親寫信、收到信件、和讀信，幼兒經由這些生活經驗 而察覺文字就像是一種看得見的語言。 ◎幼兒學習讀和寫不是限定在某一個特定的時間，而是在生活中持續萌發展現的過程，幼兒早期讀寫能力逐漸發展的現象，即稱之為「讀寫萌發」。 （三）幼兒的語言發展過程，先是學習以表情和手勢與人溝通，接著學習口語溝通，同時從日常生活中接受了文字的刺激，觀看並運用環境中的文字，而意識到讀和寫是與人溝通的新方式。 (四)幼兒的讀寫發展也和口語發展一樣，兩者都同樣是有功能的過程。 例如，幼兒主動唸著布告欄、交通號誌、食品包裝上的文字，是因為這些文字的內容在他們的生活中具有功能的意義，是他們所熟悉的；幼兒是在有功能的語言互動、社會環境、故事分享、和真實的生活經驗中，自然地學習讀和寫。 三、「全語文」（whole language）教學觀 依幼兒讀寫萌發的概念來看，語言不應被劃分成內容或技巧的部份，語文的學習必須是在對學習者有意義的真實情境中進行，也就是說，幼兒應該是從 語言中學習語言，從閱讀中學習閱讀，從寫字中學寫字。 1.語文是透過實際使用而學到的。 語文的學習是自然的，不是刻意設計的。閱讀及書寫技巧，是透過積極活潑地參與閱讀及書寫過程中，自然習得的。 幼兒園中的每種活動皆包含了語文的內涵。 ◎全語言幼兒園的幾個關鍵要素： 讓幼兒被一個充滿語言和文字的環境所包圍。 提供各種語言的機會與資源。 重視有意義的溝通。 老師作溝通的示範。 接納幼兒是一個閱讀者及小小作者。 保持期待的態度，預留等待的時間。 四、對幼兒有意義的語文活動 與其他幼兒和大人非正式地談話 語文是一種溝通的工具，交談時，說者要針對聽者的能力和需要說出適當的話，並隨時配合聽者的反應或情境的變化，調整自己的說話內容及方式，聽者也必須從說者的話語或表情中察覺其所欲傳達的訊息，並及時予以回應，所以談話包含了說、聽和社會性的技能。 可採取的教學策略︰ 1.多和孩子互動、交談。 2.鼓勵幼兒談話，在團討、小組或個別活動的情境中交談和討論。 3.多安排合作的活動，增加孩子交談的機會。 參與戲劇遊戲和其他需要溝通的活動 ◎幼兒在戲劇遊戲中，因扮演的關係可習得二種口語溝通型式： 1.扮演的溝通，即角色間的溝通對話。 2.後設溝通，即遊戲者暫時跳開架構去進行戲劇情節或角色分配的溝通。 聆聽和閱讀故事及詩歌 ◎說故事 1.口述 利用故事書 幻燈片、投影片 利用偶 戲劇演出 ◎唸兒歌 老師可透過下列方式呈現兒歌︰ 經常向幼兒唸兒歌。 利用零星時間或活動銜接時間，帶領幼兒唸兒歌。 唸有關情境的兒歌，如季節、節日、水果。 準備兒歌錄音帶，放給幼兒聽。 三歲娃娃愛吃糖，吃了牙齒掉光光 又叫爹來又叫娘，樣子像個老國王 燙髮的阿姨本領多，直的頭髮變漩渦 雜草可以變鳥窩，唉喔！怎麼把我變成大光頭 含羞草，一碰就睡著 肥皂泡，一碰就破掉 一排鴨子。個子矮矮，走起路來，屁股歪歪 翅膀拍拍，太陽曬曬，伸長脖子，吃吃青菜 一隻腳，穿鞋子 一張床，蓋被子 二塊板子蓋房子 小猴子，戴帽子 捏鼻子，刮鬍子 沙隆巴斯 小板凳，你別歪，我請請媽媽坐下來 我給媽媽搥鎚背，媽媽說我好寶貝，好寶貝！ 1拍拍手，2摸摸頭，3搓搓繩子，4拉弓 5摸胸，6咚咚，7吹吹喇叭，8叭叭，991010上高樓 ◎手指謠 風車 風車轉，風車轉， 風一吹， 風車轉啊轉。 四個大輪子 砂子砂子，裝進瓶子； 瓶子瓶子，裝進盆子； 盆子盆子，變成車子； 加上四個大輪子。 炒蛋 大姆歌來倒點油，二