学习了教师心理问题自我调适后收获很多。讲座中说.doc

学习了《教师心理问题自我调适》后，收获很多。讲座中说:当学生发生过错行为之后，教师应强迫自己控制情绪，从而主动调节心态，使自己心里平静镇定，不浮不躁，避免产生情绪冲动引起贸然行为可以提示自己：学生出现过错是必然的。认识事物到建立概念的过程本身就是一个试误的过程。由于学生生理心理的特殊性，试误的次数多，也是自然的。因而有的学生过错多，有的学生过错少。对此，通过冷静思考，就可以避免把学生的过错想得太坏，甚至认为不可救药，也可避免对学生的过错行为进行体罚，从而或许能想出两全其美的好办法学生出现过错是必然的。认识事物到建立概念的过程本身就是一个试误的过程。由于学生生理心理的特殊性，试误的次数多，也是自然的试误的次数1. 树立现代的教育理念 现代社会师生关系是“尊师爱生，民主平等”，教师热爱学生，学生尊重教师。所以，我们要改变传统教育观念，树立“以人为本”的教育理念，不要把学生当做被动接受知识的“容器”，要把学生当做有思想、有感情、有独立人格、有自觉能动性的人，要热爱学生，尊重学生，关心学生，帮助学生。能在课堂上做到四个多一点：即赞美鼓励多一点；培养能力发展智力的要求具体一点；让学生施展才华的面广一点；让学生自由支配的时间有一点。这样，学生就会对学习表现出极大的兴趣，他们积极思考、独立钻研，认真质疑，仔细观察，想象丰富，善于交流，勇于批判教师教材和他人的意见；作业书写端正、字迹清楚；主动预习复习等等。每名学生都有独特的体验，一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑之后的答案，要允许学生对问题有独特的见解，尊重学生的个人感受、独特体验。要鼓励学生和别人不一样，要为学生的标新立异叫好，要让学生敢于创新，敢于突破。在教学过程中，老师充分尊重学生，适时激发、启发他们，以提高课堂凝聚力。教师不再是知识的传授者，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。’s seven.”我大声说。那同学有点诧异，继而说：“Yes.Seven.”我拿起其它的牌，问同学们：“What’s this？”同学们领会到了，齐声回答。我又说：“Can you count from one to twenty？”学生说：“Yes!”于是，学生一起复习了数字1到20.我又拿出一张K牌，问：“What’s this？”学生说：“K.”“Yes.You are smart.”我又跟同学们复习了26个英文字母的相关知识。最后，让学生在练习本上写出复习过的数字和字母。 一节课就在愉快的氛围中结束了。如果当初奚落他们一翻，后果肯定是大家的心情都不爽。唉，现在的学生也是，何时才能明白老师、家长的良苦用心？老师对待学生也要有“阳光的心态。”习现在讲的内容，而复习其它的内容。扑克牌里也有 昨天，上完六（1）班的课，给学生布置了抄写单词的作业。今天改作业时，发现有一部分同学没交作业。正好科代表来到办公室，就对她说：“诗琦，作业交得不是很齐，你有没催催他们？”她很无辜的望着我说：“老师，催过他们了。”“现在都还没交上来呀。”“他们说不交。”“为什么不交？”“他们说那些单词不重要。”听了这话，真是无语。昨天复习的单词比较多一些，为了减轻学生的作业量，同时检查一下复习的效果，布置作业时，我说：“今天复习的内容较多，作业是抄写我们刚复习过的一些较重要的词汇。每一类至少写五个词汇，每个词写一遍。如果有能力，也可以全部抄写完。”大部分同学能按要求完成，爱学习的同学甚至全抄写了，只有一小部分平时就懒的同学没完成。进入复习阶段，老师煞费苦心地为学生寻找复习资料，幸幸苦苦的为他们复习。他们既然…….哎，真是无语。2011新课程标准指出：面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；培养学生自主学习的能力。应该平等地看待每个学生的智能发展，正确对待他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会，把他们培养成为具有自身特点的人才。虽然每个人的学习能力和思想认识不一样，但是，“差距怎么就那么大呢”？很多同学都跟“老梁观世界”里的一期节目说的那样，现在很多外国人都学习中文，我们没必要去学习外语。殊不知，“学则进，不学则退”么？ 如何切实培养小学高年级英语阅读能力，帮助其夯实英语阅读的基础是值得我们探讨的。 一、阅读材料的选择是至关重要的。我们应该遵循以下原则：? 1．增加趣味，贴近生活的原则? 阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣，因为”兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要动力。我们曾选择过一篇名为Fly?Soup的阅读材料给学生阅读