乡土地理实察活动设计—艋舺篇.PDFVIP

鄉土地理實察活動設計—艋舺篇 鄭 滿 祝 區域地理是地理學的核心，鄉土地理是區域地理的起點，鄉土地理的 焦點在了解人與環境互動作用下，所產生的獨特景觀與風貌。經由鄉土地 理的教學，能產生與生長地方一體相融，休戚 與共的情懷(註 1)。地理實 察是獲得地理資訊最直接的方法，若能把實察與鄉土教學結合在一起，將 有助於學生在親身的環境中學習地理，由近及遠，由直觀而推理，是具有 完整的學習過程及教育目標的教學方武(註 2)。 壹、 實察活動企劃書(註3) 一、活動名稱：台北歷史散步—艋舺篇 二、活動主旨： （一）為推廣地理教育，並透過室內課程及野外考察活動，激發學生學 習興趣與創造思考力。 （二）藉由古蹟與民俗的認識，培養學生維護及發揚傳統文化的精神。 三、活動時間：民國X年X月X日(星期X) 四、活動地點：艋舺龍山寺附近 五、指導老師：地理教師 六、輔導員：國立台灣師範大學地理系二、三、四年級學生。 七、參加對象：國中一年X班學生(歡迎教師、家長隨隊參加) 八、交通工具：搭乘X路公車 九、經費：車資(零錢)、午餐自備 十、本計劃經校長核准後實施，修正時亦同。 貳、 教師與學生活動 一，教師方面 首先須決定考察時間，最佳時段為教過「地理實察」單元後實施，以 星期六或日一天為限。為方便管理，一次的考察以50人為限，但進一步考 量安全及講解的效果，須7~8人為一組 ，每組至少有輔導員(講授者)。該 人員可從學校老師或在學的師範生自願支援而達成。此外教師得先在課 堂上透過問卷(附錄一)，了解學生對實察區的認知程度，方便實察內容 的安排，並且介紹艋舺的歷史發展(附錄二)，讓學生對實察區有概括的 認識。 附錄一：問卷調查 附錄二：艋舺的歷史發展 艋舺(註1 )今稱萬華 ，為台北市起源地及最古老的市街之一 。清 康熙四十八年(西元1 709年) ，福建泉州人陳、賴、章墾戶招募漳州、 泉州兩地的人，對大加蚋堡(註2 )進行開墾，先拓新莊，後移萬華。 以泉州人為主的福建移民紛紛進入原住民紗麻廚社故址大溪口(今貴 陽街與環河南路的交接處) ，建立了拓墾的最初據點。隨後一批批移 民在此愈聚愈多 ，從大溪口向東擴展 ，市街逐漸形成 。原住民見有人 煙 ，不時划獨木舟載運蕃薯 、茶葉等土產前來與漢人貿易 ，交換布匹 與日用品，因此岸邊群舟蝟集。 乾隆年間 ，位於大漢溪( 淡水河支流)附近的新莊 ，因河床沙石淤 積，且受多次械鬥(註3 )波及，重要建築及宮署又設於艋舺，使艋舺 地位日趨重要 ，成為台北盆地貨物集散中心 。艋舺的商人組成 「郊行」 註( 4) ，與大陸沿海各地往來貿易。道光初年到咸豐初年(西元 182l~1851年) ，商業達到全盛 ，遂有 「一府二鹿三艋舺」之稱 。由 於 商業發達，經濟能力強，於是各項社會福利措施，如育嬰堂、義倉、 書院、