国语6年教出.docVIP

　　　　　　　　　　　　　　　 観点別学習状況 評価規準分析表 単元名 目　標 観点別評価規準 国語への関心?意欲?態度 話す?聞く能力 書く能力 読む能力 言語についての知識?理解?技能 風景　純銀もざいく／雑草 ○聞き手により味わってもらえるように朗読することができる。 ?表現のおもしろさに気を付けて，進んで詩を読もうとしている。 ?自分の感じた詩のおもしろさが伝わるように朗読している。 ?文語調の文章の独特のリズムや語調の美しさや楽しさに気付いている。 リレースピーチをしよう ○話題を決めて，リレースピーチをすることで，自分の考えを整理して話したり，話し手の意図を考えながら聞いたりすることができる。 ?話の中心となる言葉を押さえて，話をつなげながらリレースピーチをしようとしている。 ?日常生活の中で考えたことや特に伝えたいことなどから，みんなで考えを深めることができる話題を選んでいる。 ?伝えたいことが明確になるように話の構成を工夫しながら話している。 ?共通語が必要な場合を判断しながら話している。 ?話し言葉と書き言葉の違いを理解している。 一　薫風／「迷う」 ○二つの随筆を比べながら，筆者の取り上げた物事に対する自分なりの感想をもって読むことができる。 ?工夫されている表現や心に残る表現を考えながら読もうとしている。 ?自分の課題を解決するために，二つの随筆を比べて読んでいる。 ?二つの随筆の要旨をとらえ，自分の考えを明確にしながら読んでいる。 ?二つの随筆が，語や文の使い方に違いがあることを理解している。 ?文章全体の構成をつかんで読んでいる。 学校案内パンフレットを作ろう ○だれに向けて，どのようなことを伝えたいのかを考えながら，表現の仕方と構成を考えて書くことができる。 ?多様な視点の中から，書くことを決め，読み手の立場に立って効果を考えながら書こうとしている。 ?題材に関する情報を集めて自分の考えを明らかにしたり，その考えを支えるための根拠や事例となる材料を集めたりしている。 ?書こうとすることの中心を明確にして，詳しく書いている。 ?集めた資料から必要な文を引用したり，図表や写真などを用いたりして，自分の思いが伝わるようにしている。 ?読み手のことを考えて，送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書いている。 二　日本語をコンピュータで書き表す ○自分の興味?関心に応じて，内容を的確に押さえ，自分の知識や経験と比べながら読むことができる。 ?筆者の意図をとらえ，自分の考えをもつために，関心をもって説明文を読もうとしている。 ?筆者の考えや述べられている事実に対する自分の考えをもちながら読んでいる。 ?文章を特徴付ける語句を見付け，語句と語句との関係を理解している。 二　学んだことを生かして調べよう ○様々な資料の活用の仕方を考えながら，自分の興味や関心のあることを報告文にまとめることができる。 ?これまでの学習を生かしながら，調べたりまとめたりしようとしている。 ?目的や意図に応じて，取材の内容や方法を考えながら，実際に情報検索したり取材したりしている。 ?集めた資料から必要な文を引用したり，図表や写真などを用いたりして，自分の思いが伝わるようにしている。 ?読み手のことを考えて，送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書いている。 敬意を表す言い方 ○敬語の知識を生かしながら，時と場，相手を考えた言い方を工夫することができる。 ?相手と自分との関係を意識しながら，適切な言葉を選んで話そうとしている。 ?敬語と話す時の声の調子や表情などを意識しながら，時と場，相手に合った話し方をしている。 ?相手と自分との関係を意識した敬意を表す言い方について理解している。 三　春はあけぼの ○音読や暗唱を通して，日本語の響きを味わい，筆者の感動や驚きの気持ち，情景などを読み取ることができる。 ?昔も今も同じように季節を感じ，言葉で表していることに気付き，情景を思い浮かべようとしている。 ?情景を思い浮かべながら，それぞれの季節を音読している。 ?解説した文章を読み，昔の人の物の見方や感じ方を知ろうとしている。 随筆を書こう ○随筆を書き，自分自身のものの見方や感じ方，考え方の変化や成長に気付くことができる。 ?友達の助言をもとに推敲しようとしている。 ?書き出しに読み手の関心を喚起する事例を配置したり，概説や要約を活用したりしている。 ?グループで助言し合ったことをもとに，表現の効果などについて確かめている。 ?語感や言葉の使い方を意識して書くことの大切さを理解している。 四　パネルディスカッションをしよう ○根拠や理由を明らかにして話し合い，自分の考えを深める