批判性行动研究理论与实务.PDFVIP

批判性行動研究理論與實務批判性行動研究理論與實務 批判性行動研究理論與實務批判性行動研究理論與實務 林盈均林盈均 林盈均林盈均 國立台北教育大學課程與教學研究所 博士生 摘要摘要 摘要摘要 透過行動研究 ，實務工作者可以解決問題並改善工作環境，近年來為了解決教 室問題 、提升教學成果，進行行動研究的教師日增。然而，若是缺乏對社會環境的 理解以及批判思考的能力 ，行動研究將僅為解決問題的工具。在技術性、實務性、 批判性等三種行動研究取向中 ，批判性行動研究重視研究者對現象的理解、社會脈 絡的分析 ，以及團體批判的歷程，因此進行批判性行動研究，除了能幫助教師改善 教學環境 ，同時也能洞察社會運作對教室的影響，進而採取適當的教學行動。本文 論述行動研究的內涵 、批判性行動研究的理論背景，以及實施批判性行動研究必須 的要素 ，以提供教育人員參考。 關鍵字關鍵字 ：行動研究： 、批判性行動研究、批判理論 關鍵字關鍵字 ：： 壹、壹 、 前言前言 壹壹 、、 前言前言 經濟發展迅速 、科技日新，社會文化也不斷的轉變，這些影響從學生身上一覽 無遺 。手機、MP3 幾乎是每位學生都有的配備 ，同學們彼此連繫的方式也從打電話 進入即時通 、MSN 的時代 。家庭社經背景以及父母教養觀念的轉變 ，同時也影響著 學生的行為 。諸多社會環境的變遷，不僅改變學生個人的行為 、觀念，也可能改變 教室文化或學習情境 （Wang ＆Wang ＆Shee, 2007 ）。教師必須處理的問題已經迥異 於以往 ，人際互動模式、網路資訊辨識、科技使用倫理都是必須處理的教育問題， 再加上近年教育改革所帶來的課程改變 ，若是教師無法體認到這些實務教學的需 求，而侷限於以往的教學方法 ，不但無法達到教育目標，還可能因教育方式錯誤而 產生更多的問題 。 為了解決這些問題 ，尋找適當的研究方法變得十分重要，因為適當的研究方法 將能發現並解決場域中的問題 。傳統的社會科學被批評無法解決種族、經濟、權力 不平等等社會議題 ，貼近實務現場的行動研究逐漸興起 ，並且被認為可以幫助人們 理解社會情境 、解決問題，因此行動研究的結果常常也影響著政策的執行 （Lincoln, 2001 ）。行動研究的參與者以效率的促進社會改變為目標 ，他們相信正向、民主的 行動將能達成目的 ，透過行動研究，能夠幫助教師採取適當的行動來解決問題，因 此協助 、促使教師進行行動研究是甚受重視的工作 。 近年來 ，國內行動研究的風氣日盛，「教師即研究者 」的口號也喊得響亮 ，除 了學術研究成果豐富之外 ，各層級的政府單位也舉辦了許多相關的研討會或徵文活 動，使得參與行動研究者日益增加 ，在學校本位課程發展的過程中更是如此（吳明 隆，2001 ）。不過 ，許多行動研究的成果流於 「表面」技術性的問題解決 ，而缺乏了 教室問題背後深層影響因素的探索 （Carr ＆Kemmis, 1986 ）。 勒溫 （Kurt Lewin ）提出了行動研究的螺旋性程序 ：一群實務工作者在場域內 透過計畫 、行動、觀察、評鑑等歷程所進行研究 ，在行動研究的團體歷程中，參與 者本身以及所屬的社群將能得到實務上的改善 （McTaggart, 1997 ）。這樣明確的定義 與實施方式 ，或許能提供實務工作者快速的學習行動研究的實施方式，但卻也可能 形成程序性的盲點 ，誤以為只要依循著步驟實施就是行動研究 ，或許這也是影響著 行動研究者忽視 「教室外影響」的原因 。 在行動研究的取向中 ，可分為技術性、實務性與批判性等三種行動研究，教師 透過技術性 、實務性的行動研究，的確可以發現實務問題並尋找解決策略 ，但若能 進行批判性行動研究 ，則可將行動研究影響的範圍從教室跨出，因為批判性行動研 究的核心概念 ，就是幫助人們觀察、覺知社會環境運作對日常生活的影響，洞察主 流價值的框架 ，進而促成行動策略的改變（Kemmis＆Grund