最佳直线与相关系数.PDFVIP

最佳直線與相關係數 Line of Best Fit and Correlation Coefficient 林信安 Hsin-An Lin 曾俊雄Chun-Hsiung Tseng 臺北市立建國高級中學教師 摘 要 本教材從歷史與生活的角度切入，透過一連串的活動去發展概念與程序性的知識，活動之後都會統整前面 的概念與程序，並且做一個小結論，除了例題、習題之外，編者設計了數個活動，希望學生可以透過實作的方 式熟悉計算機的操作，並且深化教材中的概念。 教材在相關係數的定義方式，有別於一般教科書，以如何衡量直線相關性為出發點，設計例題讓學生討論 如何選擇直線來代表數據的直線關係，討論的核心是比較各種誤差形式的優缺點，如此能夠深化最小平方法的 概念，並從過程中自然定義出相關係數r ，編者認為這比一般教科書中的說法更具說服力，且容易得知1r1 ， 避免了目前教學現場以複雜的方法得到相關係數範圍的教學流程。 教學模組亮點 教學模組架構 一、從歷史與生活的角度切入 一、學生手冊 (一)讓學生的學習緊密連接相關歷史與應用的脈絡 。 （一）歷史與生活 (二)期能提升學生數學閱讀的能力 。 （二）直線相關 二、根據核心概念設計不同教學活動 （三）最佳直線與相關係數 (一)創造一個探索問題、解決問題的課堂環境，以發 二、教師手冊 （一）採書中書方式。 展概念與程序性的知識 。 （二）將學生手冊每頁加入「搭配學生手冊」的說明。 (二)有助於提升學習動機、上課參與及學習興趣 。 （三）內容分 「活動解答」，「教學活動安排」與 三、透過實作熟悉計算機操作，深化教材概念 「教學注意事項」等三部分。 (一)將Excel 畫散布圖、計算相關係數與最佳直線的 教學模組試教過程 程序放在教材的附錄，鼓勵學生利用電腦做計算 (二)用意是希望學生學習的重心不全是用紙筆計算 ， • 進行教學流程檢核。 更重要的是對散布圖的解讀，了解相關係數與 觀課 •關注學生動機與學習投入情形與成效。 •觀察者填寫 「教學觀察回饋表」。 最佳直線的意義。 •討論對於學生學習情形的觀察。 四 、定義相關係數的方式 ，有別於一般教科書 •針相關係數切入方式進行討論。 (一)以如何衡量直線相關性為出發點，設計活動讓 議課 •分享教學觀察中的收穫。 學生討論如何選擇直線來代表數據的直線關係 。 (二)以討論各種誤差形式的優缺點，深化最小平方法 •針對教材內容有誤部分進行勘誤，更正。 的概念。 •針對文字流暢度做修改 。 反思 (三)從求最佳直線的過程中自然定義出相關係數 r ， •針對意見及建議進行教材修正。 編者認為這比一般教科書中以正負 、強度 、無關 單位 、範圍有界等理由來解釋相關係數的定義更 教學模組開發困難及突破 有說服力 。