日本学校语法和日语教育语法对比.pptVIP

日本学校语法与日语教育语法对比 ——兼论我国日语语法教学改革;问题的提出 关于词类的考察 关于活用体系的考察 日本学校语法对我国日语教学的影响 关于语法教学改革的思考 结语 ;1. 问题的提出;1.1 语法之种种;1.2 学校语法与日语教育语法的根本不同;1.3 中国日语语法教学之现状;2. 关于词类的考察; 词类是词的语法分类。 词类划分的三个标准： ①语义 ②形态 ③语法功能（句法功能和搭配功能）;2.2 词类体系内部的对立;2.3 关于形容动词;2.4 关于助动词;3. 关于活用体系的考察;3.1 何谓活用;3.2 为何活用;3.3 如何认定活用形;3.4 学校语法的活用表;3.5 学校语法活用表中存在的问题;3.5.2 所包含的词形不全面 　　　以终止形为例： 学校语法：よむ 　　　日语教育语法： よまない／よみます／よみません／よんだ／よまなかった／よみました／よみませんでした／?????? ;3.5.3 缺乏语法范畴的观点 よむ（非过去时）←→よんだ（过去时） 〈时、时制?テンス〉 　　　よむ（完整体）←→よんでいる（持续体） 〈体?アスペクト〉 　　　よむ（简体）←→よみます（敬体） 〈语体?丁寧さ〉 　　　よむ（肯定）←→よまない（否定） 〈极性?極性（肯否?認め方）〉 ;3.5.4 似简实繁 以「よみませんでした」为例： よみ〈动词连用形〉 ＋ませ〈敬体助动词「ます」的未然形〉 ＋ん〈否定助动词「ん」的终止形〉 　　　　　　　　＋でし〈指定助动词「です」的连用形〉 ＋た〈完了-过去助动词「た」的终止形〉 ;3.5.5 名不符实 终止形 よむ→ 　　　　　　よむ／よまない／よみます／よむだろう／よんだ／よ　　　 　　　　　　まなかった／　よみました／よみませんでした／よもう　 　　　　　　／よめ　　　　　 连体形 　　よむ→ 　　　　　よむ／よまない／よんでいる／よんでいる／　　 　　　　　よんでいない 未然形 　　よま／よも→ 　　　　　　　　　　取消 ;3.5.6 排列方式不合理 只是平面的排列，无法看出其内部结构和体系性。 我们认为下这样的把握比较合理： 终止形 词形（活用形） 连用形 接续形 连体形;4.日本学校语法对我国日语教学的影响;4.1 对教师的影响;4.2 对大纲的影响;关于语法教学改革的思考;5.1 语法教学改革的必要性;5.2 语法教学改革的艰巨性;5.3 语法教学改革的步骤;6. 结语;参考文献： 彭广陆1998a〈论日语形容动词的语法地位〉，《北京大学学报·外国语言文学特集》。 彭广陆1998b「日本語の格について」，《日本学研究》第7辑(北京日本学研究中心编)，北京：世界知识出版社。 彭广陆编译1999《概说?现代日语语法》，长春：吉林教育出版社。 彭广陆2002a〈试论汉日语代词的语法地位〉，《汉日语言研究文集》，第5辑，北京外国语大学国际交流学院编，北京：北京出版社·文津出版社。 彭广陆2002b〈对日语粘着语说的再认识〉，《语言学研究》第1辑(北京大学外国语学院编)，北京：北京大学出版社。 彭广陆2002c〈试论汉日语代词的语法地位〉，《汉日语言研究文集五》，北京：北京出版社、文津出版社 彭广陆2002d「日本語教育における動詞の活用表をめぐって」，《中国日语教育的世纪回顾与展望》(华东师范大学日语系编)，上海：上海三联书店 彭广陆2003a〈关于《义务教育课程标准实验教科书　日语》语法的几点说明〉，《试教通讯》第25期，北京：人民教育出版社、课程教材研究所编。 彭广陆2003b「日本語教育における新しい文法体系の構築のために――用言の活用表を中心に――」『国文学解釈と鑑