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新教材培训学习记录 一、国标本（苏教版）第三学段简介 二、阅读教材分析与教学建议 三、习作教材分析与教学建议 四、口语交际教材分析与教学建议 五、关于“多元智力理论”的一点知识 一、国标本（苏教版）第三学段简介 （一）、编写框架 1、框架特点 “两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动）” 2、课文安排 每册收入26～27课（含1课语文综合性学习）。 以主题划分单元。如五上，分为： “园丁之歌”——《师恩难忘》 “自然的奥秘”——《装满昆虫的衣袋》《变色龙》 “故事集锦”——《嫦娥奔月》《伊索寓言》 “无私奉献”——《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》 “祖国各地”——《鼎湖山听泉》《黄果树暴布》《莫高窟》 “百折不挠”——《天火之谜》《诺贝尔》 “走进名著”——《林冲棒打洪教头》《少年王冕》 学和做（1）——说名道姓（语文综合性学习） 3、阅读教学训练重点 依据：《课标》 编排方法：三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升 重点： A、朗诵、背诵 B、默读、浏览 C、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 D、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 4、习作安排 7篇。要求：能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。 5、练习安排 7个。分为： “语文与生活” “诵读与积累”（“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”） “写好钢笔字” “口语交际” “学写毛笔字” …… 6、习惯培养 五上：读书做笔记；随时使用工具书。 五下：自主修改作文；多种渠道学语文。 六上：不懂就问；勤于收集资料。 六下：读万卷书，行万里路；在实践中学习运用。 （二）、编写特点 1、采用主题单元的方式组合教材 围绕主题组织课文，各单元练习内容尽量予以配合。 优化系统内部各元素的结构，要比仅提供一篇好的范文更有效。 充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于提高学生的语文素养。 2、认识教育资源 《课标》：教育资源即“课堂教学资源，课外学习资源。” 充分发挥“教科书”这一资源，渗透方法，学以至用。 语文综合性学习活动，让学生走出“小课堂”。 3、注意与第四学段（初中）的衔接 教材编写上，已注意到向初中阶段的语文教材靠拢。 （三）、教学实施建议 1、用好该学段的教材 教师：要本着“倡简、务本、求实、有度”的精神。 要上简简单单的语文课。 2、如何自我衡量一堂语文课 A、教学目标是否做到了单纯、明确、务实。 B、学生的学习情趣是否激发起来了。 C、是否做到了多一些“语文”，少一些“关于语文”。 D、语文教学情境是否做到了相对稳定。 E、预设的教学目标是否都落实了。 3、重人文，抓基本。“两手都要硬”，凡事都在一个“度”字。 “语文”就要突出“语”和“文”，训练有度，拓展有度，这都是需要。 4、注意问题： A、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。 讲求实践，“有无相生”（老子） B、充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。 要认真专研，把主题单元的优势发挥出来。 也可以“创造性”的，在不改变《课标》和教材意图的基础上对教材进行重组或补充。 二 阅读教材分析与教学建议 （一）、阅读教材特点 1、提供丰盛的情感大餐 2、充盈厚重的文化气息 3、洋溢独特的语文魅力 4、飘溢浓郁的语文味儿 5、传递深切的人文关怀 （二）、阅读教学建议 1、主导与主体和谐统一 2、语言与精神协同发展 3、预设与生成相得益彰 A、充分、科学地预设 目标、文本、学路、生成 B、及时、有效