创造力理论与技巧.PDF

創造力理論與技巧 黃 金俊 Huang Chin Chun 0920-226-399 lazoe@ms52.hinet.net 學歷：國立台灣師範大學工業教育研 究所學士、碩士、博士 博士論文 ：完形心理學理論為基礎 之靈感啟發學習模式之 研究 ~以攝影為例 碩士論文 ：高職印刷科攝影課程創 造思考教學模式之研究。 現職 ：康寧醫護暨管理專科學校助理教授 國立台灣大學博士後研究 專長 ：創造力研究、靈感啟發學習研 究 、想像力思考研究 能有別以往，從不同方向、範圍思考 ， 產生新的想法、點子或是獨特、有價值新事 物 ，經由領域專家認可的能力。 能從外在環境，一些 具備真理、智慧、 美麗事物，觀察、回憶及重新詮釋關係 ，超 越轉化 ，出現新奇意念，結果讓人感動 。 想像力 能從一自由、虛構的不尋常 經驗 ，建立 心理意識組合能力、替代品的替 代價值及更多可能性的心理過程。 協同主持國科會研究計畫 100-101國科會研究計畫 大專學生動畫想像力研究Ⅱ 想像力在教育歷程評估與驗證之研究 Ⅰ 98-99國科會研究計畫 ： 大專學生數位攝影創作靈感啟發學習模式之研究 想像力在教育歷程評估與驗證之研究 Ⅰ 96-97國科會研究計畫 ：技專校院學生數位攝影 技術創造力學習模式之研究 95國科會研究計畫 ：高職學生多元智慧創造思考 教學模式之研究~以數位攝影為例 創造力的時代背景 1.社會遽變、人和人相互競爭、 消費 導向產品需求嚴格，時勢所趨，有 時候必須以萬變應萬變 。 2.傳統教育束縛、升學壓力競爭，忽 略創造力，學生可能在學業有好的 表現，面對問題，卻顯得有些障礙 3.企業流行一句話：「沒有創造力， 沒有生命」，有創造行業，才能生 存，企業要有創造力，會改變的人 4.心理學家： 一般人使用腦力只有千 分之一，教育太強調左腦記憶、邏 輯思考， 缺乏右腦不同方向思考 5.研究指出：創造力高低與智力高低 相關低。換言之，每個人都具備有 成為思考靈活、創意充沛的潛力。 6.創造力自 1950年Guiford提倡，各國 學者致力創造力研究皆指出創造力 可從教學過程加以培養。 創造力的心理機制 請各位同學用四條線將 9個點串起來， 在畫線途中，鉛筆不能離開紙面！ ． ． ． ． ． ． ． ． ． (一)功能固著 功能固著(Function fixedness) 為因先前經驗，對物體功能，建立了 根深蒂固概念形成心思的慣性。 (二認知結構) 個體常根據以往的經驗，遇到類似情 境，以舊經驗架構辨認新事物。 什麼是創造力？ ◎是一種創造的能力 ◎創造力是一個能有別以往，從不同 方向、範圍思考，產生新的想法、 點子或是獨特、新穎、有價值事物 ，經由領域專家認可的能力。 什麼是創造力？ ◎創造力是讓能提出新問題、 新點 子、創造新事物。 ◎創造力的特點在 推陳出新 ，非墨守 成規。鼓勵有新的想法、不 同 意 見 ，想的多、想的新。 創造力定義 學者或創意人 定 義 李奧貝納，1975 利用已知的、有關的 、可信的，使一些無關的事物重 新