[紫藤萝瀑布教学设计]《紫藤萝瀑布》教学设计之四.docVIP

[紫藤萝瀑布教学设计]《紫藤萝瀑布》教学设计之四 导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[紫藤萝瀑布教学设计]《紫藤萝瀑布》教学设计之四”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。 相关资料一 : 《紫藤萝瀑布》教学设计之四 学习目标： 　　　1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。 　　　2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。 　　　3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。 　　教学重点难点： 　　　1、学习和揣摩优美的语言。 　　　2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。 　　课前学习： 　　　1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。 　　　2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、创设情境，导入新课 　　　1、师生展示交流宗璞的有关资料。 　　　2、陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题） 　　二、初读课文，正字正音 　　　1、教师范读课文，学生给生字正音。 　　　2、检查巩固： 　　　　　注音写字：瀑( )布伫( )立笼( )罩迸( )溅酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )浆盘qíu ( )卧龙 　　三、自主学习，美点揣摩 　　　　学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。 　　　　（提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花） 　　　　交流后学生将好的句子熟读背诵。 　　四、明确哲理，感悟人生 　　　1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。 　　　2、找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。 　　　　　师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。 　　五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 　　六、作业设计： 　　　　阅读语段，完成下列各题： 　　　　我不由得停住了脚步。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。 　　　1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是_______________________。 　　　2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。 　　　　　a、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）________________________________ 　　　　　b、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（）_____________________________ 　　　　　c、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）________________________________ 　　　　　d、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（）___________________________ 　　　3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？________________________________ 　　　4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是___________________________________________。 　　　5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？___________________________________________________ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　学习目标： 　　　1、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。 　　　2、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。 　　教学过程： 　　一、设置情境，导入新课 　　　　学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。 　　二、分析特点，仿写句子 　　　1、学一学 　　　　　同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。 　　　　　例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。 　　　　　引导学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？ 　　　　　学生思考，发言；教师小结：香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。 　　　2、品一品 　　　　　学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级